八年级下册第一单元写作《学习仿写》教学设计

八年级下册第一单元《学会仿写》支架式写作教学设计 【课标要求】 1、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 2、根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 【教材分析】 所谓仿写，就是以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。茅盾先生说过：“模仿是学习的最初形式。”高尔基也说过：“对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。本单元安排仿写训练，就是让学生学会从优秀范文的选材、立意、语言、结构等方面加以借鉴，提高写作水平。 本单元是一个多文体的单元，课文包含一篇小说、一首诗歌和两篇散文。《社戏》是一篇经典小说，通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡的和睦的民风。《回延安》是当代一首著名的抒情诗，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。《安塞腰鼓》是一篇新时期的经典散文，它写陕北高原，写高原腰鼓，写打腰鼓的人，展示黄土高原的民俗民风，以及高原人雄健的精神气质。它在语言运用和修辞方法方面尤其值得认真学习。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为线索，申联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情。文章借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情，这种以小见大的写法值得借鉴。 【学情分析】 当前，有不少学生买了大量的课外优秀作文选来阅读，在考场作文时对这些读过的优秀作文进行切割拼凑。即使是模仿，也仅仅是语言形式的套用，有的甚至还是不分青红皂白地生搬硬套，切割拼凑、搬用、抄袭与模仿有着本质的区别。模仿的实质是理解和运用，写作中的模仿是有据可依，有章可循的。本单元的写作训练就在于让学生掌握仿写的技巧与步骤。 【教学目标】 1、了解仿写的类型，领会仿写要求。 2、培养学生的语言表达能力和想象能力。 3、通过仿写训练，初步掌握仿写修辞和仿写描写手法的方法技巧。 【教学重难点】 明确仿写要求，掌握仿写技巧 【写作教学支架搭建点与支架类型】 基于写作教学目标，我设计了“头脑风暴”--“范文引路”--“方法总结”———�互评互改”四个教学环节。 “头脑风暴”中使用了情境支架，设计了这样的情境：小雨同学昨晚看了一场精彩的足球比赛，被其中激烈、精彩的拼搏场面打动，很想将那场面用文字描述出来，但又苦于文字干涩无力。请同学们帮他想想办法，如何将那精彩的比赛场面描绘下来。“范文引路”中使用了范文支架，选取《安塞腰鼓》中修辞手法运用最精彩段落以及《“飞天”凌空》中的片段，让同学们分析两篇的精彩之处。“方法总结”中使用了方法支架，在老师的引导下，分析并总结出运用排比和动作描写来刻画场景的方法。“互评互改”使用了评价支架，对学生写作进行阶梯式评价，同时也检验了一节课的学习目标是否达成。 【写作评价】 【教学流程】 一、导入 鲁迅说过：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。”张志公先生曾说：“模仿，是学习的必由之路。”仿写是学习写作的必由之路，也是提高写作水平的有效途径。那么什么是仿写？我们又该怎样仿写呢？今天这节课，我们就来学习仿写。 出示学习目标。 1、了解仿写的类型，领会仿写要求。 2、通过仿写训练，初步 ... ...