“问题导向式”集体备课教学设计 年 级 一 学 科 科学 备课时间 3月12日 课 题 太阳的光和热 主备教师 审核教师 单元主题 太阳的光和热 课标分析 1．知道与太阳相关的一些自然现象；在教师指导下能依据 已有的经验，对问题作出简单猜测。 2．在教师指导下，有运用观察与描述、比拟与分类等方法得出结论的意识。 3．在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 教学目标 1．能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。 2．能用语言描述观察的结果。 3．能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流。 教学重点 1．能用观察、实验的方法探究太阳是否会发光发热。 2．能用语言描述观察的结果。 教学难点 1．能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流。 2．能对本课的学习进行反思与评价。 学情学法 经过上学期的学习，学生掌握了一些简单的科学知识，认识了感官，并学会了运用感官观察、认识事物，这为本课的学习打下了一定的基础。在探究太阳的光和热特点的过程中，教师要从实际出发，引导学生通过探究实验验证自己的猜想，培养学生探究客观事物的兴趣和能力，即实验探究法、小组合作法、拓展延伸法。 关键问题 通过观察，实验的方法探究太阳是否会发光发热。 预学单 结合生活经验或查阅资料，找一找什么时候太阳是否会发光发热？关于太阳的光和热的知识，你知道些什么？（可以以各种形式：图画、拍照、录制视频等完成） 课堂教学导学过程 教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果 (一)创设情境: 教材出示了两幅图片：一幅表现的是白天有太阳时，叔叔穿着半袖骑摩托车；另一幅表现的是夜晚时，叔叔穿着长袖外套骑摩托车。借助小鼠标提出问题"叔叔的衣着和驾驶的摩托车，在白天和黑夜有什么不同？"以此创设了问题情境。 (二)教学活动: 此环节设计了两个活动。活动1：看看大树教材出示了一幅两个学生正在看大树的图。男生说："白天树叶看得很清楚。"女生说："晚上为什么看不清楚了呢？"引导学生通过观察和交流，发现太阳光能够让我们看清楚事物。探究与发现看看大树白天树叶看得很清楚。 活动2：晒金属盘 师：同学们，那为什么白天的温度比夜晚的温度高呢？ 师：下面我们来做一个实验：准备两个相同的金属盘，一个纸箱。把两个金属盘放在太阳下，其中一个扣上纸箱；过二十分钟后，取下纸箱，用手摸一摸两个金属盘，看看有什么不同，思考说明了什么。 师：演示实验，放置好 师：同学们，在等待实验结果的这段时间，我们先来预测一下实验现象。 师：同学们，如果实验结果恰如你们预测的，那说明什么呢？ 师：下面我们一起见证一下实验结果（找的代表摸一摸） 师生小结：通过交流与实验，我们知道太阳能够发光发热。我们把像太阳这样，能自己发光发热的天体叫恒星。 拓展思考： 本课出示两组图片并提出问题："为什么屋里这么亮？""为什么沙子会烫脚？"引导学生利用本课所学知识解决生活中的实际问题，知道太阳的光和热对我们的生活有很多影响。通过本环节学习，不但巩固了本节课所学的知识，也为下节课学习"太阳与生活"做了铺垫。 (四)本课总结: 这节课就到这里了，同学们回忆一-下，通过本课的学习活动，你有什么收获 . 知道了太阳能够发光发热。 （五）作业：发散思维：太阳光的功能和作用？ 生：通过观察比较，很容易发现这两幅图的不同之处是：白天叔叔穿着短袖是因为太阳能够发热，晚上叔叔穿着长袖和开着摩托车灯是因为晚上没有太阳，没有光和热。 二、生：用足够的时间去观察、交流和讨论 发现：白天能够看清事物，晚上却看不清。我们之所以能够看清物体，是因为太阳能够发光。 三、生：说一说。（白天有太阳，能够发热。） 生：摸一摸金属盘（提示：把手慢慢的放在金属盘上，小心烫 ... ...
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