教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 数花生 教学目标 1.使学生学会一个一个地数数，体会“满十进一”，初步感受数的顺序与大小。 2.学会两个两个、五个五个、十个十个地数出百以内的数，体会数数方法的多样化。 3.使学生能够运用数进行表达和交流，初步培养学生的数感。 教学内容 教学重点：学会运用不同的方法数出100以内的物体个数。 教学难点：“拐弯数”，即接近整十数时，正确数出下一个整十数。 教学过程 （一）数人数，学会对应数 师：我们班有几位女生，几位男生呢？请你数一数。 (汇报数的结果。指明学生领数，边点边数) 师(小结) ：数数时可以边点边数，点的和数要一一对应。 （二）数花生，初步学会数数 1.一个一个数数，数花生数量。 师：淘气和笑笑分别有2堆花生。淘气说他的多，笑笑说不一定。小朋友觉得呢？让我们来数数吧！ 男生数淘气的花生数量，女生数笑笑的花生数量。数数的时候，我们要注意什么？（对，一个一个对应数），开始吧！ (1)学生独立数数，师巡回指导。 教师巡回指导，注意学生数的顺序是否正确，重点对“拐弯数”进行个别辅导，借助实物的累加帮助理解。 (2)学生反馈数数结果。（淘气100颗花生，笑笑90颗花生） (3)上台展示数的过程：一个一个数。 师：淘气的花生数量是100颗，我们请同学演示下他们是怎么数的？ 先数出20颗，接下去怎么数呢？对，20、21、22、23、24、25、26、27、28、29 29后面该怎么数？30是怎么数出来的？（对，已经有2个十了，再加1个十，就是3个十，所以是30了） 接着数，30、31、32、33、34、35、36、37、38、39，下一个是？现在你能解释40怎么来的吗？对，在30的基础上又多了1个十。 40开始，往后数10个，谁试试？49后面是？（50 ） 50开始往后数20个。59后面是？（60 ）69后面是？（70 ） 70开始往后数20个。79后面是？（80 ）89后面是？（90 ） 90往后，我们一起来数吧！90、91、92、93、94、95、96、97、98、99，下一个是？ 100又是怎么来的？对，已经有9个十了，再一个十，那就是10个十，也就是100。 不同方法数数，检验花生数量。 师：数数呀，不仅可以一个个地数，通常还可以2个2个数、5个5个数、甚至10个10个地数。 (1)任选2种不同的方法，同桌一起数数。 (2)演示数数的不同方法。 2个2个地数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 师：2个2个地数，20数到40，谁来？40到60？60到80？80到100，我们一起来吧！ 80、82、84、86、88、90、92、94、96、98、100。 5个5个地数：5、10、15、20，接着往下数到100，我们来开小火车数吧！ (3)师：刚我们检验了淘气的花生数量，那笑笑的花生数量是80颗吗？小朋友选择自己喜欢的方法检验下吧！ (4)师：刚刚我们用不同的数数方法检验了淘气、笑笑拥有的花生数量。不管是2个2个数、5个5个数、10个10个数，结果跟1个1个地数，数量是一样的。数数的时候，我们一定要细心认真。） 数一数 练一练 1.第23页练一练第2题。 (1)每次少10个：90、80、70…… (2)每次多10个：22、32、42…… 2.第23页练一练第3题 二十三、五十六、七十七、八十九、九十五（连续数出后面的5个数) 3.练一练第4题：圈一圈 数一数 展示学生不同的圈法。重点反馈十个十个地数，每10个一圈。10个10个地数，剩余的再一个一个数，体会数数方法的优化。 （四）课堂总结 师：学会了哪些知识？掌握了数数的哪些方法？ 找一找生活中100以内的数，把数数的方法和数的结果告诉爸爸妈妈。 板书设计 数花生 1个1个数：1、2、3、4… 2个2个数：2、4、6、8… 5个5个数：5、10、15、20… 10个10个数：10、20、30、40… ... ...
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