12.清贫 教学设计（表格式）

教学设计 课题 清贫 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学设计 教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现 这篇课文是方志敏同志于1935年狱中写就，堪称是革命的正气歌。文章用简洁朴实的语言叙述了自己被俘时两个国民党士兵搜身、逼问的情景，表达了方志敏对“清贫”的理解，展现出共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚革命情操。 本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，这一阅读方法是学生在四下第七单元习得的“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”能力基础上的巩固和提升，使学生的阅读感受更细腻，更丰富。 学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难 本课领会方志敏同志“清正廉洁”这一美德并不困难，因为五年级的学生会上网查找资料，可以了解当时的背景，还会从课文当中找寻方志敏的语言，神态，心理活动，而且还可以从反面人物国民党士兵的表现来体会方志敏的高尚品质。不过，现在的孩子，生活环境远离“贫苦”，如何让学生明白“清贫”不仅是革命年代的伟大信仰，它对当下生活仍然有重要意义，这将成为学生学习课文的难点。我将结合我县陆松芳的感人事迹以及当下疫情防控期间，不顾一切冲锋在前的“大白”们艰苦奋斗的事迹来丰富学生的认知。 学习目标 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述 1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”，利用工具书或者联系上下文的方法来理解本课的词语。 2.默读课文，能说一说课文主要内容，找出人物的动作、语言、神态，体会人物的内心活动，从而感受方志敏的品质。 3.能说出自己对“清贫”的理解。 学习重点难点 1.默读课文，能说一说课文主要内容，找出人物的动作、语言、神态，体会人物的内心活动，从而感受方志敏的品质。 2.能说出自己对“清贫”的理解。 学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度 1.能够认识本课的生字新词，读准多音字“吓”，利用工具书或者联系上下文的方法来理解本课的词语。 2.能概括课文主要内容，找出人物的动作、语言、神态，体会人物的内心活动，从而感受方志敏的品质。 3.根据实际生活，能说出自己对“清贫”的理解。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：课前谈话，进入课题教师活动1 1. 咏 竹 （1935年1月） 雪压竹头低，低下欲沾泥。 一朝红日起，依旧与天齐。 3.教师评议并小结。 （1）这首诗的作者是我国无产阶级革命家方志敏。 4.谈话导题：方志敏就像这竹子一样，是一个真正昂首挺立的共产党人。今天我们就一起来学习《清贫》（板书课题：清贫）谁先来谈一谈：你认为“清贫”是什么意思？ 5.交流激趣：今天就让我们一起走进《清贫》，相信读完文章之后，大家会对方志敏的“清贫”有更为深刻的理解。学生活动1 .学生自由朗读，并互相交流对这首诗的了解。 读着这首诗，彼时彼地的悲壮立刻展现在我们眼前，厚厚的冰雪，压得竹子喘不 ... ...