跨越海峡的生命桥 [教学目标] 1、在朗读、感悟中理解课文内容，提高朗读、感悟能力。 2、透过李博士和台湾青年的举动，体会他们一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两 岸人民的血脉亲情。 3、体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 [教学重难点] 以情为主线，以李 出卷网博士和台湾青年的举动为副线，与文本对话，感受不凡举动背后复杂的内心世界。同时，感悟众人浓浓的关切之情，体会这次捐献骨髓的重要意义，感悟“生命桥”的含义。 [教学准备] 教学课件（音乐、图片、文字资料等） [教学过程] 一、直接导入，回顾全文。 1、今天我们继续学习22课，齐读课题。题目是文章的眼睛，你从这双眼睛里读出了什么？ 师：昨天我们已经初读了课文，知道“海峡”指 出卷网的是———台湾海峡[出示台湾海峡图]。这跨越海峡的生命桥两头分别连着的是主人公是谁？（生答，相机板书：大陆小钱 台湾同胞） 请同学们打开课本106页，迅速浏览课文，回顾一下课文怎么分段的。大陆小钱和台湾同胞之间发生了一个怎样的感人故事？（生答） 二、学习第2自然段，体会小钱的“不幸”。 1、过渡：看，这就是海峡两岸生命相连的两个 出卷网青年。一个是小钱，一个是台湾青年。谁来读一读。轻一点，别吵到了他们。齐读。 [出示两青年图片与句子：小钱静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。]这两个“静静地”表达的意思会一样吗？让我们先来看看静静躺在病床上的小钱吧！[出示小钱图、句] 2、看看书中是怎么描写小钱的？用笔勾画下来，用心体会体会。（生默读勾画） 3、交流。这里边有三个本来写花的词语，找找。为什么来写人呢？ 课件出示，体会到“年轻人的生命”就像那含苞的花朵，不曾开放就将凋零，只有骨髓移植才能使生命之花绽放。 4、配乐：一个才刚刚十八岁 出卷网的孩子，本应该过着怎样的生活？说说。十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，而小钱（）；当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,而小钱（）；当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,而小钱（）；当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,而小钱（）。 5、此时，你是什么心情？把你的感情读出来。（带着刚才的体会自由读———指名读———齐读并配悲伤音乐） 6、【再次出示小钱图、句】此时，静静躺在病床上的小钱会想些什么呢？（生谈） 师：他充满了对生的渴望，内心无法平静， 出卷网可生命垂危的他只能———生：静静地躺在病床上。求小钱只有一个方法，什么？容易吗？哪里看出不容易？理解辗转的意思。 三、学习3———6自然段，体会台湾青年、李博士的高尚品质。 （一）体会“台湾青年”的高尚品质 1、师过渡：小钱是如此的不幸，但又 出卷网是如此的幸运！因为几经辗转，终于在台湾找到了“生的希望”！【再次出示台湾青年图、句】在同一时刻，海峡彼岸的慈济医院里，这位青年也静静地躺在病床上。 2、提出要求：台湾青年为什么静静地 出卷网躺着？他的内心真的会那么平静吗？他会想些什么呢？带着这些问题默读课文 3—5自然段，从字里行间找找答案。同时也可以将重点句子勾画下来，用一、两个关键词或一句话在旁边写写体会。（生默读勾画写体会） 3、汇报交流：通过刚才的读书思考，你们认为台 出卷网湾青年的内心会平静吗？（不会）他会想些什么呢？（生谈）你是从书中哪段话知道的？（相机出示4小节） 在这场灾难中……在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 4、学习4自然段。 （1）生自由读，读后初步谈体会。 （2）引导体会“台湾青年”的内心世界。 a、过渡：是的，就在昨天， 出卷网一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾。我们一起来看看那场巨大的灾难 ... ...
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