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课件网) 谈 读 书 —培根 弗朗西斯·培根(1561—1626) 英国哲学家、作家。培根以哲学家的眼光，思考广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品。他的随笔小品说理透彻，文字隽永。 主要作品： 《随笔》《新工具论》《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。 学习字词 yí chóu zǎo xiá jié jué liú zhì cī 怡情（ ） 统筹（ ） 藻饰（ ） 狡黠（ ） 诘难（ ） 要诀（ ） 蒸馏（ ） 滞碍（ ） 吹毛求疵（ ） · · · · · · · · · 返回 多音字 嚼 咀嚼（ ） 味同嚼蜡（ ） jué jiáo 倒嚼（ ） jiào 卷 juàn juǎn 书卷（ ） 卷曲（ ） 好 hào hǎo 好读书（ ） 读好书（ ） 理解词义 怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的推求。 滞碍：不通畅。 要诀：重要的诀窍。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。 练达：阅历多而通达人情世故。 请根据以上分析，给这篇文章列一个提纲。 第一层(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 (1) 先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。 (2) 后从反面指出读书的三种倾向，并论述读书和经验的关系。 (3) 最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 第二层(从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的方法。 (1) 本层第一句指出读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和寻章摘句。 (2) 对不同的书，作者主张用不同的方法来读。 (3) 读书、讨论、作文各有其作用。 第三层(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上一些缺陷。 (1) 作者列举了一系列例子，论述读书能塑造人的性格。 (2) 作者进一步指出，人精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。(反面指出) 本文在阐发读书的价值时，为什么提起“讨论使人机智，作文使人准确” 本文是一篇随笔，内容和形式比较自由。这里在论述“读书”主线之外，论及讨论、作文的价值所在，既使文章内容充实，又使行文显得摇曳多姿。 读书的价值 说一说，读书的价值都有哪些？ “读史使人明智”到“皆成性格” “人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医” 塑造人的性格 弥补才智上的缺陷 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。 这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。 句段品读 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。 书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 这几句话 ... ...
