外研版 七年级下册 Module2 What can you do 单元整体教学视角下初中英语作业设计探析（表格式，4课时）

单元整体教学视角下初中英语作业设计探析 ———以外研版英语七年级下册Module 2 What can you do 为例 摘要：英语大单元作业设计以落实“立德树人”为宗旨，体现英语学科核心素养要求，以少而精的高质量课后作业达到“减负增效”的目的，实现课程育人的目标。本文阐释了基于单元整体教学的初中英语作业设计思路，在多元智能理论和最近发展区的理论指引下，研读多模态语篇，提炼单元主题，整合大观念，结合学生的学前学情，制定单元整体作业目标及课时作业目标，确定详细作业内容和设计作业评价机制等方面进行了说明，为基于单元整体教学的初中英语作业设计提供了参考。 关键词：单元整体教学 英语作业设计 初中英语 背景与意义 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”）。 该文件中明确要求学校要有效地减轻学生沉重的课后业负担，要求提高课后作业质量。2022年4月，教育部制定《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求在英语教学中强调学科素养立意，围绕单元主题，充分挖掘学科育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入研读教材，分析教材中各单元各语篇及相关教学资源，结合学生的认知逻辑和生活经验对单元内容进行必要的整合和重组，建立单元语篇育人功能的联系，引导学生对语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建和生成围绕单元主题的生成认知和价值观判断促进核心素养达成。因此在“双减”背景下，以英语核心素养为导向的英语大单元整体教学作业设计如何实现作业优化，实现“减负增效”的目的，成为了一线教师必须深入思考和探讨的问题。 作业设计理论依据 多元智能理论：美国心理学家加德纳（Gardner，1999）的多元智能理论，它鼓励在学习中教师要充分激发学生的听觉、视觉觉等多方面的感官，提倡每天让学生能发挥自己的智力特点。学生各有所长，不仅能通过英语作业发展语言智能，更是结合自身的优势的其他智能来帮助英语学习，用自己擅长而又喜欢的方式去学习英语。因此多元智能理论作为理论指导来设计初中英语课后作业，对特别是对设计跨学科融合的作业将会有更科学的指导意义。 最近发展区理论：基于维果茨基（Vygotsky，1978）的最近发展区理论，老师设置的作业必须高于学生当前能力水平。“最近发展区”概念强调教学在发展中的主导作用和决定性作业，揭示了教学的本质特征不是在于“训练”和“强化”已形成的内部心理机能，而是在于激发形成目前还不存在的心理机能，作业任务的完成要能够拓展学生的能力，但又不能超出其能力范围，因此在组织学生完成任务时，教师要重视“脚手架”的搭建。 基于单元整体教学的英语作业设计思路与原则 本单元整体教学设计思路如下：第一步是在“双减”背景下对标新课标要求，并在多元智能和最近发展区的理论指导下，研读多模态语篇，提炼单元主题，整合大观念，结合学生的学前学情，分析学生的学习期待和学习前认知水平，制定单元整体学习目标和课时学习目标，然后制定单元整体作业目标及课时作业目标；围绕课时目标设计课时活动并实施课堂教学，接着优化作业形式和作业评价（包括评价标准和评价方式）；最后是实施作业并分析作业成效，发现学习问题，促进下一个课时目标的达成。以下是单元整体教学设计思路流程图： 在“双减”的政策下，课后作业作为课堂教学的延伸，是大单元整体教学不可缺少的一部分。我们英语课后作业设计遵循着整体性、真实性、趣味性和教学评一致性、开放性和创新性原则。课后作业以主题意义为主线来设计，实施分层作业模式。制定单元作业目标和课时作业目标，突显作业设计目标关联性。单元整体教学下的作业设计，基于对单元教学内容以及知识点的整合，注重作业之 ... ...