3.《荷花》 说课稿

三下3《荷花》说课稿 说教材 《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元第 3 课。本单元以"可爱的生灵"为主题，编排了四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。本文是篇文质兼美的散文，课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。学习本文，可以引导学生感受这一池荷花是"一大幅活的画"。 说学情 三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但是他们的生活经验毕竟有限，想象力不自觉会受到思维定势的约束，对于文中描写的荷花美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。 说教学目标 基于以上教材和学情分析，我确定如下教学目标： 1.学会课文的生字，能够正确读写“破裂，饱胀”等词语。正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.通过反复诵读，感受课文的语言美，同时尝试一边读一边想象画面。 3.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣，激发热爱大自然的思想感情。 说教学重难点 根据新课标的要求和单元训练要素，我将确定如下重难点： 教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，激发热爱大自然的思想感情。 教学难点：引导学生想象第四自然段作者的补白和情感。 说教法学法 直观教学法：利用课文插图和多媒体课件播放荷花的图片，让学生直观的感受荷花的美并加以想象。 情境教学法：在播放荷花图片的时候配以轻柔的音乐，让学生身临其境的去感受荷花的美。 朗读感悟法：这篇文章文字优美，适合朗读，通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文语言美和荷花美。 结合教法，我将学法确定为“看一听一读一品”相统一的学习方法，同时引导学生自主探究，合作交流。 说教学过程 结合文本特点和教学目标，我紧扣“美”字进行教学设计。 （一）生活为源，揭示“美” 荷花，大家一定见过吧！教师随机播放荷花的图片和视频，并配以轻柔的音乐。然后运用我看到了什么样的荷花进行说话。（好的开头是成功的一般，荷花的视觉效果，能激发学生的好奇心，促进学生积极思维，提高学生自觉性。） （二）朗读为本，发现“美” 首先我会鼓励学生大声的、有感情的朗读课文，边读边想象荷花的美丽景象，同时完成自学任务：a处理生字词，扫清阅读障碍b你认为文中优美的文语句多读几遍，并做上记号c读完课文，大家印象最深的是什么？ （此环节让学生自主探究，既可以了解学生的初读效果，也为后面的研读课文做铺垫，适时调整课堂节奏，做好学生的引导者） （三）细读品味，探寻“美” 1.品读第一自然段 学生自由朗读，明白“我”去观荷的背景和原因，了解荷花的特点之一：荷香。 2.重点品读第二、三自然段 通过看图理解，有感情的反复朗读，体会荷叶的“挨挨挤挤”、白荷花的“冒”出、花瓣的“展开”、莲蓬“露出”、饱胀的“花骨朵儿”，想象一池荷叶长势之美，在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句时，紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演一演？“冒”字用得好在哪里？能不能用其它字代替？紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。 在教学描写荷花三种姿态的句子时分三步走： （1）让学生抓住重点词体会； （2）图文对照，让学生感受荷花的美； （3）以“荷花是那样美，谁能读出它的美？”激发读的兴趣，让学生练读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二段，边读边想象画面。在感受、体会、读出荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。 在第二段体验美的基础上，第三段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿势，荷花还会有哪些姿态？在理解“一 ... ...