21《杨氏之子》教学设计（表格式）

《杨氏之子》教学设计 课题 杨氏之子 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学设计 教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现 《杨氏之子》是五年级下册第三单元的一篇精读课文，本组教材就是以语言艺术为专题的来组合课文的。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。《杨氏之子》是一篇文言文，它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙地对答，令人怕案叫绝。 学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难 经过五年的语文课程学习，本班学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意，语言艺术方面的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。 现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。 学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述 １、能流利地朗读课文，初步感受古代文言文的魅力，背诵课文。 ２、学会本课“梁、惠、诣、禽”等生字新词。能借助参考注释和课文插图，理解句子的意思，了解故事内容。 3、辨析人物的对话，体会杨氏之子的聪颖机智和语言的风趣、幽默。 学习重点难点 借助参考注释和课文插图，理解句子的意思，了解故事内容。 感受古代文言文的魅力，体会杨氏之子的聪颖机智和语言的风趣、幽默。 学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度 现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 一、创设情境，激情导入 1. 学生自由阅读 （1）三人行,必有我师焉。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？ 2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。） 3.交流古文： （1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。） （2）“我”在文言文中怎么说？（吾） （3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝） （4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。） 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。） 5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。 学生活动1 1. 学生自由阅读 2.互相交流 3.交流反馈。 4. 联系旧知，回顾文言文语言特点活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、 ... ...