教学设计 课程基本信息 学科 高中历史 年级 高一年级 学期 秋季 课题 《辛亥革命》 教科书 书 名：《中外历史纲要·上》教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1.能运用唯物史观分析辛亥革命的背景、过程等史实，理解“武昌起义”的偶然和必然，以及“南北和谈”中革命党人的坚持与妥协。 2.能通过问题探究和小组讨论，从长段时空，结合史实联系，分析辛亥革命在20世纪上半叶的中国革命历程如何起到了“高山滚石”效应这一史论，评析辛亥革命的功绩与局限。 3.能通过革命党人的行为与言论，结合辛亥革命的功绩与局限，认识到辛亥革命在中国革命历程的高山滚石效应，感受革命当属历史之潮流，感悟革命党人敢为人先、勇于开拓、大公无私的革命精神。 教学内容 教学重点： 辛亥革命发生的必然性与过程。 教学难点： 辛亥革命的历史意义。 教学过程 导入： 教师活动：辛亥革命在我们的知识体系里，是一个非常熟悉的一个话题。提起辛亥革命，你会想起什么？对辛亥的认识离不开对其前因后果的认识，当然也需要一些历史的细节。那么今天，让我们再次走进辛亥革命中的几个片段，来思考这场革命的意义。 设计意图：通过师生对话，引出本节课的主题：以历史细节观察历史发生的偶然性与必然性，培养唯物史观这一历史学科核心素养。 学习任务1：分析1911辛亥年武昌起义前夕的历史细节，认识武昌起义爆发的偶然性与必然性 材料1：1911辛亥年 武昌起义前夕的历史细节与辛亥革命形势图 教师活动：通常我们认为辛亥革命就是武昌起义，我们说武昌起义打响了辛亥革命的第一枪。但是这一枪到底怎么打起来的？让我们先看武昌起义前夕（见上面的材料1）。 看似偶然发生的武昌起义，经过多次波折，最后为什么还是爆发了？清王朝的统治为何成为了大家革命的目标？有人说清政府不要搜捕叛军名册上的人，就不会发生武昌起义。那么当时的革命党人为何一定要发起革命呢？ 学生活动：结合教材，举一些革命党人的名字。 材料2：辛亥革命时期的革命党人照片、邹容《革命军》（节选）材料、孙中山《民报》发刊词材料 教师活动：结合下述材料，依次分析这些革命党人投身革命的目的。 学生活动：1.邹容的《革命军》提出要用革命手段来推翻清朝的专制统治，建立中华共和国，也就是民主共和政体。 2.孙中山提出了三民主义，成为同盟会的纲领，他提到我们要解除专制的毒害，认为当时的异种是满族，民族主义就是驱除鞑虏，恢复中华；当时还有西方列强的逼迫，所以三民主义也是在反帝反封建；而为了反对专制，我们要发展民权主义，也就是建立新的共和政体。 材料3：革命派、清政府、立宪派、人民群众等在辛亥革命前夕的一系列活动。 学生活动：结合上述几股清末社会的政治力量及其活动，理解“武昌起义的发生具有必然性”这一说法的合理性。 1.革命党人很早就认识到只有推翻这个政府，中国才有希望；新政和孙中山等人的革命活动推动了革命发生，他们是革命纲领的制订者和革命思想的孕育者、传播者，也是武装起义的组织者和领导者。 2.立宪派：他们本来希望朝廷能顺应潮流开放政权，提前立宪，搞国会选举，结果却来了个皇族内阁，垄断权力。当革命势力弥漫开来，张謇等人决定背弃朝廷，转向革命。 3.新军：清末新政在军事上编练新军，他们习洋枪，学西法。新军也有一些革命分子。 4.普通老百姓:新政带来的苛捐杂税和通货膨胀，却要让底层社会来承担，广大民众就成为改革的牺牲品。他们普遍对新政不满，民怨沸腾，民众当时对新政有一股强烈的反弹力量。 设计意图：通过看似偶然发生的武昌起义，经过多次波折，最后还是爆发这一历史问题去思考革命前各方力量的态度与行为，用唯物史观进行价值分析与判断，得出武昌起义的发生具有其必然性，也从中感悟革命党人坚定的 ... ...
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