教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一年级 学期 春季 课题 《红楼梦》整本书阅读之“痴人”形象研讨 教学目标 1.梳理、归纳《红楼梦》中的“痴人”形象类型； 2.探究“痴人”形象背后的哲学依据； 3.读写结合，以读促写，在阅读经典的引领下，写出自己的独特思考。 教学内容 教学重点： 1.梳理、归纳《红楼梦》中的“痴人”形象类型； 2.探究“痴人”形象背后的哲学依据。 教学难点： 1.探究“痴人”形象背后的哲学依据； 2.读写结合，以读促写，在经典名著阅读引领下，写出自己独特思考。 教学过程 一、人生自是有情痴 任务一：梳理、分析“情痴”之人。 (一)从回目名探究“痴”人 第二十四回 醉金刚轻财尚义侠 痴女儿遗帕惹相思（小红） 第二十九回 享福人福深还祷福 痴情女情重愈斟情（林黛玉） 第三十回 宝钗借扇机带双敲 龄官划蔷痴及局外（龄官、贾宝玉） 第五十七回 慧紫鹃情辞试忙玉 慈姨妈爱语慰痴颦（林黛玉） 第五十八回 杏子阴假凤泣虚凰 茜纱窗真情揆痴理（藕官） 第八十二回 老学究讲义警顽心 病潇湘痴魂惊恶梦（林黛玉） （二）其他情节中的“痴”人 宝玉：似傻如狂 晴雯：率直之痴，袭人：痴心错付 尤三姐：刚烈之痴，柳湘莲：悔恨之痴 二、无赖诗魔昏晓侵 任务二：梳理、探究“诗痴”之人。 （一）“冷月葬诗魂”———黛玉 【链接高考】 2014年江苏卷附加题 《红楼梦》不同的版本中，凹晶馆联诗一回，黛玉的名句，一为“冷月葬花魂”，一为“冷月葬诗魂”。请从小说情节和主题两个方面，分别说明“葬花魂”与“葬诗魂”的依据。(6分) 【参考答案】“葬花魂”的依据：小说中有黛玉葬花的重要情节；表达女性精神在一个时代的毁灭。 “葬诗魂”的依据：小说中多有黛玉吟诗的情节；表达对诗意消亡的哀悼。 （二）香梦沉酣犹作诗———湘云 情节梳理：史湘云醉酒，睡卧芍药花间，梦中犹吟诗。 人物形象：率直娇憨之“痴” 主题意蕴：对魏晋风流式洒脱不羁之人的歌颂。 （三）虔心求教苦吟诗”———香菱 情节梳理：香菱学诗，多方求教，梦中作诗 人物形象：执着诗意之“痴”。 主题意蕴：苦难中保持纯粹美好的礼赞。 三、真作假时假亦真 任务三：“痴”人的真假之辨。 （一）真邪？假邪？之凤姐 大观园里人人评价凤姐聪明精明，那么“凤姐”的不痴，真邪？假邪？ 情节梳理：“婶子好痴也”———秦可卿 ———第十三回 秦可卿死封龙禁尉,王熙凤协理宁国府 “机关算尽太聪明，反误了卿卿性命” ———第五回《聪明累》曲词 第六十九回 弄小巧用借剑杀人 觉大限吞生金自逝 人物形象：精明果决，却又结局悲惨。 主题意蕴：对惯用机心之人的警示。 （二）真邪？假邪？之刘姥姥 大观园里人人取笑刘姥姥憨傻，那么刘姥姥的“痴”，真邪？假邪？ 【链接高考】 2015年江苏卷附加题 《红楼梦》第四十回中，鸳鸯等人取笑的“女篾片”是谁？对这个人的性格特征进行分析。（5分） 【参考答案】（1）刘姥姥。朴实善良，善解人意；老于世故，智慧通透；幽默风趣，性格诙谐；豁达随和，偶有反抗。（提示：人物形象角度） 情节梳理：对凤姐和鸳鸯的捉弄，刘姥姥席间装“憨”，事后却巧妙提点，委婉批评。 主题意蕴：表现对刘姥姥这样出身基层、能屈能伸、豁达随和，而内心清醒之人的敬意 四．云痴未必痴 任务四：探究“痴”背后的哲理内涵 曹雪芹笔下的“痴”，有哪些内涵？ 【参考解读】“痴”的内涵：执着专注，深情不悔，天真纯朴。 【哲学拓展】 绝圣弃智，民利百倍……见素抱朴，少私寡欲。———春秋·老子 大人者，不失其赤子之心。———孟子 夫童心者,绝假纯真,最初一念之本心也———明·李贽“童心说” 【阅读拓展】 《白痴》———陀思妥耶夫斯基 《尘埃落定》“傻子土司”———阿来 《神雕侠侣》“傻姑”—— ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
