3四个太阳 教学设计

《四个太阳》教学设计 【文本解读】 《四个太阳》是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。 课文共四个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。 【学情分析】 一下的学生已经掌握了一些基本的识字方法，并能够独立运用加一加、换一换等识字方法自主识字，但对于理解部分汉字的字义及正确的运用还需要老师的正确引导。同时，一年级学生注意力易分散，但对于集图文声像为一体的信息技术很感兴趣。经过前两课《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》的学习，学生已初步了掌握了根据问题找出文字明显信息的方法，具备了一定的阅读理解能力。 【教学目标】 1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳”等2个字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。 【教学重点】 认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳”等2个字和横撇弯钩1个笔画。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文，能从文中找出明显信息。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，今天的太阳可真好呀！我们一起来读一读（太阳）。 *指生读、齐读。 2.学习“阳”：早晨，太阳升起来，阳光照耀着大地，多么美呀！太阳还有一个名字叫“日头”，难怪“阳”的右半部分是？（预设：日） 仔细听：“阳”，左右结构，双耳旁。你听到了什么？*指生读、齐读。 3.揭示课题：今天我们要学习的课文就和太阳有关系，题目叫做？ （板贴题目：四个太阳）*指生读、齐读。 4.过渡：读完题目后，你的脑袋里产生了什么问题？（预设：为什么会有四个太阳？） 二、初读课文,整体感知 1.请同学们把语文书打开来翻到《四个太阳》，读一读课文。 2.大家读得可真认真呀！为什么会有四个太阳？ （预设：这是小作者是画出来的太阳） 3.小画家画了哪四个太阳？（预设：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、 彩色的太阳）（板贴：XX的太阳） 4.小画家分别把这些太阳送给了谁？他把绿绿的太阳送给了？ 5.你能像老师一样把后面的太阳送给了谁，圈起来吗？（板贴：四季） 6.课文一共几个自然段？（预设：一共4个自然段。） 7.分段朗读课文。*指生读、齐读。 8.通过刚刚的学习，一定知道了绿绿的太阳送给了？ （出示连线题：四种颜色的太阳，对应四个季节） 三、学习第一自然段 1.指名读第一自然段 2.联系生活、图片感受夏季的炎热。 3.炎热与清凉做对比。 4.小朋友，你们看，有了绿绿的太阳，高山清凉了。有了绿绿的太阳，田野......难怪作者说：高山、田野......（引读：到处一片清凉。） 还有哪里一片清凉呢，你能看图说一说吗？ （预设：人行道/跑道/小道/道路一片清凉） 5.再读词语。 6.现在你们知道“道”是什么意思了吗？（预设：路） 7.齐读第一自然段。 四、学习第二自然段 1.绿绿的太阳给炎热的夏季带来一片清凉。秋天到了，我该画个什么颜色的太阳好呢？我画了个？（金黄的太阳）送给秋天。 2.这个“送”字，是什么加什么？（预设：关+走之） （学生回答准确就送一支铅笔，强化“送”的含义。） 3.在上一自然段，我们学过的这个“道”，也是什么偏旁？（“送”与“道”对比学习） 4.再读第二自然段第一句。 5.有了金色的太阳，你们看，果园里，果子熟了。金黄的落叶在干什么呀？（预设：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。） 6.随文识字“忙”：“忙”可以怎么记？（预设： ... ...