第3课 中古时期的欧洲教案

第3课 中古时期的欧洲教案 【教学目标】 1.使学生知道西欧封建社会的主要制度：封君封臣制度庄园与农奴制度。 2.利用史料使学生明确基督教会在中古西欧的显赫地位。 3.通过地图，了解拜占庭帝国的沿革，培养学生的时空观念；了解《罗马民法大全》。 4.了解俄罗斯的发端及其演变。 【教学重难点】 重点：中古西欧的政治、经济、社会特点；城市兴起的影响。 难点：城市兴起的影响———架起走向近代世界的桥梁。 【新课导入】 （教师）呈现图片一圣彼得教堂彩图，并介绍： 圣彼得教堂是罗马基督教的中心教堂，是欧洲天主教徒的朝圣地，也是今天梵蒂冈罗马教皇的教廷，是以耶稣的门徒之长圣彼得命名的，彼得的含义是“磐石”，意思是它将成为教会的基石。它是中古欧洲典型的标志性的建筑物。这一全世界第一大教堂，可以被看作中古欧洲物化的政治制度，直观的权利结构和有形的政治文化。下面我和同学们一起去了解学习中古时期的欧洲。 教学设计意图：通过呈现历史文物———中古欧洲的标志性建筑物圣彼得教堂，增强学生的直观感受，激发兴趣，培养学生的史料实证和时空观念的核心素养。 【新课讲解】 （一）西欧封建社会 （一）庄园与农奴制度 [PPT展示]： 1.庄园里的“人” 老师：9世纪开始，庄园逐渐流行开来，“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园，规模大小不一。较大的庄园往往包括着几个农村，小的庄园只占着一个农村的一部分。如图，是一张庄园的图解，请同学们仔细观察，并结合书本16页，想想：中世纪的庄园中都主要住着哪些人呢？学生：领主、农奴与农民。 老师：这位同学回答的十分准确，那么何谓领主呢？农奴与农民的区别又体现在哪呢？老师制作了一张表格，帮助同学们理解。 [PPT展示]： （教师结合表格讲解）关于领主，相信大家都容易理解，简单说即庄园的主人。而对于构成佃户的农民与农奴，他们有一个共同点--都要为领主服劳役；但其法律地位是截然不同的。自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地；但农奴的地位就不是如此了，其身份分介于自由人与奴隶之间。 那么中世纪的农奴与古罗马奴隶又有和区别呢？ [史料探究]：材料一：.....另一方面，与古代的奴隶身份相比，农奴的地位稍为高些。农奴的日常生活要遵守村社的习惯，他在村社有发言权。最重要的是这些习惯保证了他拥有自己土地的权力，并且可以把土地传给继承人。 ———[美]布莱恩·蒂尔尼西德尼·佩因特《西欧中世纪史》 材料二：.....但他们（农奴）耕种分到的土地用以谋生，而且通常不能加以剥夺，所以他们的处境比奴隶好得多。.....尽管许多农奴的命运肯定相当艰难，但他们很少完全听凭他们的领主随意支配打发。 ———[美]罗伯特.E.勒纳等著，王觉非等译《西方文明史》 学生：同：在法律上都是非自由人，都受到农奴主或奴隶主的压迫；异：农奴的地位相对奴隶较高；与奴隶相比，农奴受到的束缚更宽松。 老师：尽管领主与农奴是统治与被统治、剥削与被剥削关系，农奴有义务为领主劳动、交税、服从司法判决。但领主也不能随意没收土地，他们之间具有一定的契约关系，正是这种契约关系使得中世纪农奴的处境较奴隶而言有所改善，而这种契约关系也事实上也存在于领主与农民中，需要注意的是：农民与农奴之间存在流动的可能，自由农民因为丢失土地或者破产（原因一般是战乱）自愿效忠封建主以寻求庇护，可转化为农奴。 [过渡]：我们知道，有了“人”之后，就意味着拥有劳动力，以当时的生产力发展水平，如果你是领主，你会让佃户们从事什么生产啊？（生：耕地........不错，哪我们再来看看这张庄图图解，找找：庄园的耕地分为哪几种呢？ 学生：耕地主要由自营地与农民份地构成 ... ...