部编版五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》核心素养教案

《口语交际：走进他们的童年岁月》核心素养目标教学设计 ———含教材分析、教学反思 教材分析： 人教部编版五年级语文下册的《口语交际：走进他们的童年岁月》是一堂富有创意和深度的口语交际课。它旨在引导学生通过对话和交流，深入了解长辈们的童年生活，进而体会不同时代童年的异同，培养学生对不同文化和生活背景的理解和尊重。 首先，从教学目标来看，这节课不仅注重提升学生的口语交际能力，还强调对学生情感态度和价值观的培养。通过走进长辈的童年，学生可以更好地理解历史和社会变迁，增强对传统文化的认同感。同时，通过比较不同时代的童年生活，学生可以更加珍惜自己的成长环境，培养感恩和珍惜当下的心态。 其次，从教学内容和方法来看，这节课采用了丰富多样的教学方式。教师引导学生通过提问、倾听、记录、整理、表达等环节，与长辈进行深入的交流。这种互动式的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，教师还注重培养学生的合作精神，鼓励他们在小组内互相协作，共同完成学习任务。 此外，这节课还体现了语文课程标准的要求，即规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。通过走进长辈的童年，学生可以接触到更加真实、生动的语言材料，从而提升他们的语言感知和运用能力。 最后，从教学效果来看，这节课不仅提高了学生的口语交际能力，还让他们对长辈的童年有了更深入的了解和认识。通过与长辈的交流，学生可以感受到不同时代童年的纯真和美好，从而更加珍惜自己的童年时光。同时，这种跨时代的交流也有助于增进家庭成员之间的情感联系，促进家庭和谐。 综上所述，《口语交际：走进他们的童年岁月》是一堂富有创意和深度的口语交际课，它不仅能够提升学生的口语交际能力，还能够引导学生理解和尊重不同文化和生活背景，培养他们的感恩和珍惜当下的心态。 《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计方案 核心素养目标 1. 语言表达能力：学生能够清晰、有条理地描述长辈的童年生活，并能用恰当的语言表达自己对不同时代童年的看法。 2. 信息搜集与处理能力：学生能够通过与长辈的交流，搜集并整理有关长辈童年的信息，形成有条理的叙述。 3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重不同时代的童年生活，体会长辈童年的纯真与美好，培养感恩和珍惜当下的心态。 教学重难点 教学重点： 1. 引导学生与长辈进行有效交流，获取长辈童年生活的信息。 2. 帮助学生整理信息，形成有条理的叙述。 教学难点： 1. 如何引导学生深入理解长辈的童年生活，体会其中的情感与价值观。 2. 如何帮助学生将个人的理解与感受转化为生动的语言表达。 教学过程 一、导入新课 教师：（微笑地）同学们，早上好！每个人都有一段难忘的童年时光，它像一颗璀璨的明珠，照亮了我们的人生道路。那么，你们想不想了解长辈们小时候的故事呢？今天，我们就来开展一个特别的活动———�走进他们的童年岁月”。 学生：（好奇地）想！ 二、布置任务，与长辈交流 教师：很好！首先，请大家回家后，选择一位长辈，与他们坐下来好好聊聊。你们可以问问他们小时候玩什么游戏、吃什么食物、住什么样的房子，或者他们童年的梦想是什么。记住，聊天的时候，我们要用心倾听，尽量理解他们的感受。 学生：（兴奋地）好的，老师！ 三、分享交流，整理信息 （课堂上，学生带回与长辈交流的信息） 教师：（热情地）现在，我们来进行小组分享。请大家在小组内交流一下你们与长辈的谈话内容，然后一起整理这些信息，形成一个连贯的故事。记得，我们要尽量把长辈的童年生活描述得生动有趣哦！ 学生：（开始热烈讨论，分享交流内容） 教师：（巡回指导，鼓励学生）嗯，小李，你提到你爷爷小时候 ... ...