花城版初中音乐八年级下册 《墨西哥草帽歌》教学设计 课题名 《墨西哥草帽歌 》 核心素养 教学目标 审美感知：通过学习歌曲，感受墨西哥音乐的特点。 艺术表现：尝试唱出歌曲的音乐风格。 创意实践：了解弱起节奏，初步掌握弱起节奏的唱法。 文化理解：通过学习歌曲《墨西哥草帽歌》，了解世界多元文化，特别是墨西哥的文化和音乐风格 学习目标 1、通过作品的学习,使学生了解拉美的地域特色和风格特点。 2、通过教学活动培养学生感受、理解、体验拉丁美洲音乐的能力。 教学重点 学会歌曲，感受拉丁音乐的风格特点 教学难点 唱准歌曲的音准和弱起节奏 教学方法 引导法、示范法、聆听法、讨论法、演示法 教学准备 教师准备：钢琴 课件 学生准备：课本 教学过程 一、新课导入 一、 导入 1、师：同学们，欢迎大家来到音乐课堂，课的开始，老师带给大家一段精彩的舞蹈，我们一起来欣赏一下。 教师播放一段墨西哥传统歌舞曲 《labamba》 的视频，学生观看。 邀请几位同学随着音乐模仿几个舞步。 2、师：同学们，刚才视频中是什么样的艺术形式？是几拍子的舞曲？速度如何？他们基本的舞蹈动作是怎样的？ 生：是歌舞形式；三拍子舞曲；速度较快，音乐以轻松开放、 泼辣为特色； 生2：女士一手拿扇子并双手拿着阔边裙旋转，男士双手放在背后，舞蹈动作以脚部动作为主。 3、师：视频中的舞蹈表现了什么内容？ 4、师：请说出视频中使用了什么伴奏乐器？ 生：吉他、小号、手风琴。 【设计意图】由墨西哥舞蹈视频引入本课学习，让学生直观感受墨西哥的音乐特点。 二、 探索新知 （一）、介绍墨西哥混合型音乐产生的历史。 师：刚才我们欣赏的就是墨西哥的草帽舞。墨西哥文化古新混杂，音乐丰富多彩。16 世纪，墨西哥沦为西班牙的殖民地后，欧洲音乐也随之传入，经过长时间的相互影响和渗透，印第安传统音乐和西班牙民间音乐逐渐融合、演变，成为一种新的包含上述两种音乐因素的 “梅斯蒂索”（混血、混合之意）音乐。 体裁多为歌舞曲，其中以“松”最为典型。这是一种热烈欢快的歌舞曲，它的音乐结构是：前奏是句子多少不等的歌曲或歌谣；叠歌和器乐过门的交替进行，同时穿插舞蹈再一段歌曲或歌谣；尾声。松多为大调式，曲调上、下行起伏较大，动力性强，多数结束在 do 音上，sol-si-re-do 是它典型的终止音型。 松的节奏交替频繁，有时 1～2 小节就变化一次。松的题材内容广泛，歌词通俗朴实；它常以动物的名称命名。“松”的表演即兴性强，如乐手即兴发挥其独到的技艺，对曲调予以加花装饰，舞者助兴喊话等。 墨西哥音乐是拉美音乐的典型代表。 经过玛雅文化、托尔台克文化与阿兹台克文化的墨西哥具有深厚的文化底蕴，使墨西哥音乐在表现形式上有了显著特征———带有浓烈、奔放的色彩及自由发挥的特点。西方音乐和美洲民间音乐在这里长期共存，帽子舞、长裙舞、踢踏舞与西班牙 “响板舞” 展示着这个混血民族特有的绚丽与多姿、浪漫与狂放。 【设计意图】帮助学生理解墨西哥音乐的历史由来，为本课学习打下基础。 （二）聆听歌曲 1、师：今天我们就来学习一首墨西哥的歌曲《墨西哥草帽歌》，请大家仔细聆听。 引导学生静心聆听了解。 2、师：这首歌曲的速度和情绪是怎样的？它是几拍子的？强弱规律是怎样的？ 生：情绪热烈欢快，八六拍，强弱规律是 强弱弱次强弱弱。 【设计意图】引导学生参与学唱实践活动感受这种热烈欢快歌舞曲的强弱规律。 （三）曲式分析： 1、师：这首《墨西哥草帽歌》曲式为墨西哥一种被称为“松”的歌舞曲体裁，采用 G 大调式，6/8 拍。 其结构是： 前奏+句子多少不等的歌曲或歌谣+叠歌和器乐过门的交替进行，同时穿插舞蹈+再一段歌曲或歌谣+尾声。音乐风格轻松开放、泼辣为特色， 终止音在主音上。 2、师：请大 ... ...
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