26 《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计 教学目标 1.自主学习字词，正确读写“撵、拽、规矩”等词语。 2.把握文章主要内容，感受童话的奇妙,体会人物形象。 3.根据已有内容创编故事。 重难点 1.把握文章主要内容，感受童话的奇妙,体会人物形象。 2.根据已有内容创编故事。 教学过程 一、课前三分钟 同学们，你们喜不喜欢看故事呀？那些故事是你最喜欢的？故事中有让你印象深刻的宝贝吗？（生交流，预设：魔法书、神灯、飞毯……）大家说了这么多神奇的宝物，看来大家对于故事中的宝物都很感兴趣呢。 二、导入（2分钟） 1.（出示单元导语）同学们，你们瞧，这是第八单元的单元导语，我们一起来读一读吧！（生齐读）这个单元是一个童话单元，我们要在这个单元一起感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，并且能够按自己的想法新编故事。 2.这个单元我们要学习哪些童话呢？（指生说，《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》） 3.今天这节课我们就来学习一篇发生在普通人身上的童话。（出示课题）师板书课题，生书空，齐读课题。 4.题目里的“节选”是什么意思？（一篇很长的故事中的一小段）是的，节选就是从优秀的文章著作中截取其中一部分。 5.同学们你们瞧，这就是张天翼爷爷的《宝葫芦的秘密》（出示《宝葫芦的秘密》书籍）。看过这本书或者正在读这本书的同学举举手（生举手）哇，我们班可真多爱阅读的孩子呢！这部《宝葫芦的秘密》是第一部被拍成迪士尼电影的中国童话呢！ （翻开第一章）我们今天要学习的课文就是这本书的第一章节。让我们一起进入张天翼爷爷的童话世界———《宝葫芦的秘密》吧！ 检查预习（2分钟） 课前都有读过课文了吗？读了几遍 都读了好几遍了，（出示词语）那这些词语你会读吗？能读准吗？我们一起来读一读吧！ 撵 拽 劈面 声明 妖怪 规矩 溜走 介绍 自由读，指生读，齐读。提醒学生“规矩”的“矩”要读轻声。 整体感知（5分钟） 看了同学们课前预习生字掌握得很不错，对于课文你们又了解了些什么呢？你知道课文主要写了哪些内容吗？（默读课文，指生交流） 出示填空： 本文主要写的是“我”的自我介绍并告诉大家，奶奶给“我”讲宝葫芦的故事，使“我”幻想自己也能够得到一个宝葫芦。 这里“我”是谁呀？（王葆）（出示王葆图片）你们瞧，这就是王葆，和他打个招呼吧！（你好，王葆！） 人物形象（20分钟） 1.王葆第一次和大家见面，他是怎么介绍自己的呢？请同学们打开课本122页，默读课文中王葆的自我介绍内容。自我介绍在哪些段落呢？（第一到第四自然段） 2．王葆是一个什么样的人？请你在这部分找出用课文中的话来回答。（预设：一个平平常常的普通人、一个少先队员、很爱听故事） 3.王葆这么一个普通的孩子，怎么会和传说故事里的宝葫芦有关系呢？他从哪儿知道的宝葫芦呢？（奶奶讲的故事里）奶奶为什么会给他的故事呢？（指生说）（预设：每逢奶奶想让我做什么就得给我讲个故事）在生活中，谁会给你立规矩呢？（生交流）（预设：家里人立规矩，吃饭时长辈没动筷，小辈不能先动筷……） 师：而课文中当奶奶说快吃饭，王葆就要奶奶（讲故事）。当奶奶说快写作业，王葆就要奶奶（讲故事）。当，王葆就要奶奶（讲故事）…… 同学们，你们看，这个规矩和我们刚才讲的规矩有什么不一样吗？（生交流，预设：我们说的的规矩比较严厉，做错了就要惩罚，而这个规矩不会受到惩罚）其实这只是王葆和奶奶之间的一种约定而已。 4.王葆和奶奶有什么约定呢？请同桌之间合作读第6到14自然段。 王葆给你们留下了什么印象？（预设：顽皮、淘气、好奇心强、天真、爱听故事、讲道理）从哪里看出来的？ （预设1：“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 “我不干，我怕烫。”我总是一面 ... ...