中小学教育资源及组卷应用平台 小学道德与法治四年级下册第三单元《美好生活哪里来》大单元教学设计 一、大概念设计主题 四年级下册第三单元教材主题为《美好生活哪里来》，聚焦学生日常生活中的衣食住行。根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中“树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂得劳动光荣、劳动不分贵贱”、“学会节约资源”为依据，确定本单元的大概念设计主题为“了解工农业生产，尊重劳动者”。 二、单元内容、学段学科关联 我们每个人都是劳动者，基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系，以儿童立场对本单元进行再度开发与整体设计。单元内容一览表美好生活哪里来课题栏目目的与要求7.我们的衣食之源白白的大米哪里来美好生活的保证了解和学习工农业生产相关的基本知识；体会到生活食品来之不易，养成珍惜粮食的行为品德；知道生活离不开各行各业的劳动者，体会不同职业给生活带来的便利；学会尊重普通劳动者。8.这些东西哪里来物品身世“探秘”它们带来的舒适与方便从“中国制造”到“中国创造”9.生活离不开他们离不开他们的劳动他们都是劳动者感谢他们的劳动本单元链接法治生活、引导学生树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂得劳动光荣、劳动不分贵贱。小学、初中阶段关联性较强，具体联系如下图。 三、设计单元教学情境 本单元以题目是“美好生活哪里来”，主题为“工农业生产与劳动者”，分为“了解工农业生产”和“尊重劳动者”两个子主题，以“树立劳动意识，了解劳动，学会尊重劳动者和劳动成果”为目标，安排了《我们的衣食之源》《这些东西哪里来》《生活离不开他们》三个内容。这三课在教学内容上呈现出阶梯状依次上升的关系：在第7课让学生了解农业生产与人们生活的密切关系，认识到农业是人们的衣食之源。，第8课从探秘物品的身世到引导学生了解生活用品给我们带来的便利，从而更珍惜劳动成果，同时认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国制造”到“中国创造”的转型。第9课聚焦劳动，强调尊重劳动者和珍惜劳动成果。基于此，设置“了解衣食之源”、“揭秘物品身世”、“走近身边的劳动者”三个分情境，形成整个单元设计的情境链。“了解衣食之源”情境的具体内容是以衣食住行的来源为探究点，引导学生了解工农业生产的相关知识，体会生活中物品来之不易。。“揭秘物品身世”情境的具体内容是从生活视角出发，比如了解身边用品的生产过程，通过合作探究，让学生回归生活，了解物品的生产流程，学会珍惜劳动成果。“走近身边的劳动者”情境的具体内容是让学生模拟各行各业的劳动者，通过角色扮演体会劳动者的劳动性质、内容、心情，引导学生尊重各行各业的普通劳动者。表1《美好生活哪里来》单元活动主题与实践任务主题学习目标课前探究任务课中实践任务课后拓展任务了解衣食之源了解我们的衣食之源了解农业、林业、畜牧业小组合作探究尝试种植一种蔬菜揭秘物品身世探究身边物品的生产过程了解身边用品的生产过程合作探究 去工厂实地探究物品的生产过程走近身边的劳动者了解劳动者尊重劳动者了解父母的职业性质、内容角色扮演体会各行各业劳动者 采访身边的劳动者 四、学情分析 小学生作为社会的一员、劳动者的一员，了解一些劳动常识和物品生产常识，养成尊重劳动者、珍惜劳动成果的好习惯十分有必要。四年级的学生，现在已经具备一些基础的劳动常识和生活常识，但他们并不是特别了解生活中衣食住行的来源，不太了解各行各业的劳动者，劳动意识有待增强，在这个阶段了解我们的美好生活哪里来，体会各行各业劳动者，能使他们以后更好地参与社会生活，热爱劳动，尊重劳动。 五、单元学习目标 核心素养：道德修养、政治认同1、了解和学习 ... ...
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