14.两小儿辩日设计逐字稿

14.两小儿辩日设计逐字稿 同学们，中华汉字博大精深，相信你一定认识不少汉字，你能猜猜这是什么字吗？ 学习汉字：出示“辩”的篆书、隶书、楷书。 为什么你觉得是“辩”字呢？ （评：争辩需要用嘴巴，那你知道旁边的两个“辛”代表的是什么吗？ 说文解字注：从言在辡之间，谓治狱也。 其实旁边的两个“辛”代表的是刀具和刑具。这个字在古代就是两个有罪之人对簿公堂，争辩输掉的一方就要接受刑罚。所以孩子们，我们在写这个字的时候，要尤其注意中间是个“言”字。 咱们学校正在准备组建一支辩论队，每一班就要派出两名最佳辩手，晋级到校辩论队当中，为了挖掘大家的辩论潜质，老师特意给大家设计了以下四个学习任务，希望这节课大家能够学有所成。 请大家打开课文，齐读课题。 读完课题，大家知道两小儿到底在辩论什么吗？请大家带着这个问题进入今天的第一个学习任务：读好文本，探寻“辩因（个体独学）”。请同学们按要求自由读，边读边画出停顿。要求：读好停顿，读出韵味。 为了清楚两小儿他们刀子在争辩什么，请同学们把目光聚焦在两小儿的对话上。 老师先来读第一句，大家听听老师是怎么读的。（一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。） 谁听出来了？请你说。（近、远重读） 那你能不能学着我的样子来读读另一句？（一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。） 他读出了远近的对比，哪一位同学可以把节奏也读好？请你。（读这两句对话） 读得真好，掌声送给他。 两小儿还说了什么呢？谁能读读这一句？（一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？）【读得不够好，老师范读一句跟读一句，再让孩子读完整句。这就是愚公移山不肯放弃的精神。】 哪位同学能挑战读第二句，请你。（一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？） 我听出了对比，凉和热的对比。请坐。 同学们，这两句话的难度系数比较高，请大家同桌之间一人读一句，并且在学习任务一的表格里给你的同桌打打分。开始吧。 读书声渐渐小了，哪组同桌能来打头阵？ 哪组同学能够挑战这一组？ 认为第一组更好的请鼓掌，认为第二组更好的请鼓掌。 这组同学敢不敢继续往难度挑战？请接招。师：两小儿笑曰：———生读：孰为汝多知乎？ 大家同意他的读音吗？你们两谁能当小先生，说说这句话哪两个字最难读？ 同学们，要读好这句话可不容易，其中有两个字需要我们尤其注意。请大家在相应地方做好笔记。第一个就是这个多音字，第二个是两个通假字，在这里我们可以根据他的意思来推断他的读音。 你发现没有，课文中“一儿”出现了4次，到底有多少个小孩儿呢？ 下面请同桌分角色辩一辩。（课件每个孩子的话呈现不同颜色） 提醒：可以加上你们的动作。 同学们，同桌辩完，我们难度升级，男女对辩，老师读旁白。我们来听听男生读得更有气势，还是女生更强。（背景音乐） 同学们我们读通读顺文本以后，大家读懂了两小儿到底在争辩什么问题了吗？请你。 太阳的什么问题？有不同意见的吗？追问：那到底是大小问题、远近问题、还是冷热问题呢？有没有不同意见的？ 同学们，为了更好地与古人沟通，我们还需要掌握梳理文本大意的方法。你们常用的梳理文本大意的方法有哪些呢？能给大家分享一下吗？ （借助注释、借助插图、借助工具书、联系上下文）看来大家都有很多学习法宝，下面请大家以4人小组为单位，用上这些方法，进入第二个学习任务：梳理文本，感悟品质（组内互学）。4分钟开始。 组内互学：综合运用理解文言文的方法梳理课文意思。 小组汇报：1.通过联系上下文，借助注释等方法弄懂的字词和句子。 2.需要其他小组帮助解决的字词。 哪一个小组能够来分享你们的讨论收获？（决的意思是“判断”）请大家做好笔记。（小 ... ...