初中语文八年级下册21《庄子与惠子游于濠梁之上》（教案）

庄子与惠子游于濠梁之上 学习目标 1.在理解重要词语的基础上，结合语境赏析人物的精彩对话。 2.欣赏庄子和惠子机智巧妙的论辩，体会古人的人生感悟，获得思想启迪和情感陶冶。 教学重难点 1.在理解重要词语的基础上，结合语境赏析人物的精彩对话。 2.欣赏庄子和惠子机智巧妙的论辩，体会古人的人生感悟，获得思想启迪和情感陶冶。 教学思路 一、导入：庄子借“鱼”说理 二、对话过程之辩：理解古人论辩言辞的机智巧 1.分析人物对话 2.分析对话空白 三、对话结果之辩：理解庄子与惠子的思想争鸣 1.请你做裁判 2.请你谈主张 四、对话关系之辩：理解“庄惠之交”的深情厚谊 五、作业布置 一、导入：庄子借“鱼”说理 同学们大家好，今天我们一起学习《庄子》两则第二课时，《庄子与惠子游于濠梁之上》。提起庄子，我们都知道他的名句“相濡以沫，不如相忘于江湖”。 庄子喜欢鱼，喜欢钓鱼，也喜欢借鱼说理。有人说庄子用三条鱼讲述了三个做人的道理。《北冥有鱼》中的鲲，是一种可以化鹏，又扶摇直上的大鱼，《庄子与惠子游于濠梁之上》里的鲦，是自由自在、无拘无束的小鱼，《涸辙之鲋》中的鲋，是一种处在困境中绝望的鱼。今天，就让我们一起来解密这个跟鲦鱼有关的“濠梁之辩”吧。 这堂课我们将围绕“濠梁之辩”，完成三个学习任务：一对话过程之辩，理解古人论辩言辞的机智巧妙；二对话结果之辩，理解庄子与惠子的思想争鸣；三对话关系之辩，理解“庄惠之交”的深情厚谊。 二、对话过程之辩：理解古人论辩言辞的机智巧妙 课前，大家已经充分地预习了这篇课文。这篇文章虽然篇幅短小，语句简单，但内容丰富，寓意深刻。 第一句就起笔不凡。“庄子与惠子游于濠梁之上”，庄子和惠子在濠水的桥上游玩，这个“游”字是这句话的眼睛。在古文字里“游”的字形，是一个人举着一面旗帜。我们可以想象，这个人的心情肯定是很高兴很自豪，后来“游”字在演化的过程中加上了三点，水就有了流动的意思。人在“游”就跟水在流动一样，有一种自由奔放的意味。所以我们可以推测，庄子和惠子当时应该是心情愉悦、精神爽朗的。历史上著名的“濠梁之辩”，就在这样的氛围里开始了。 言为心声，细读他们的每一句话，我们就会发现，简单中蕴含着丰富。 现在请根据语境，结合生活体验，任选一两句对话，细细揣摩庄子和惠子各自的心理活动，为他们补写内心独白。5分钟以后，我们请三位小组代表交流学习成果。 第一句庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”这句话的关键词是“从容”和“乐”。庄子从鲦鱼的“从容”中看出了“乐”，那么他心里是怎么想的呢？ 我们来看于同学写的庄子独白。 这小鱼在水中游动好不快活，无拘无束，自由自在，可以尽情享受这清澈的河水，看着就很快乐！ 清澈的河水，是外在环境好；自由自在，是心情好，这种从里到外的快乐，承接了上一句中的“游”，是再自然不过的感受了。 第二句话惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”这句话的关键词是非和安。“非”表示否定判断，“安”表示反问。这无疑是一盆冷水浇在了头上，庄子正快乐地享受着自由之乐，突然来了一个“杠精”，真是大煞风景。显然惠子不认同庄子的观点，就像于同学所猜测的。 这鱼，与他有什么关系呢？他怎么看出来的呀？怪哉，怪哉！ 第3句话庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”大家注意，“非”和“安”竟然跟第2句话重复了。先来看看潘同学的猜测。 同一个道理，你说我“安知鱼之乐”，是因为我不是鱼，那你又不是我，你也体会不到我的心理啊。现在我用你自己的道理反过来对付你，你总该心服口服了吧！ 这里为什么要重复一次呢？ 原来是以其人之道还治其人之身，庄子以惠子的理由来反驳惠子，可谓睿智机敏。 第四句话惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固 ... ...