17.要是你在野外迷了路 一、教学目标 1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。 3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 4.培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识，引导学生体会大自然的奥秘。 二、拓展资源 丛书：《星星带我回家》《海螺“除草”记》 三、课型安排与课时建议 精读引领课 2课时 四、教学过程 第1课时 【情境创设】 “叮叮”,老师的手机显示一封求助信： 求助信 洪老师： 您好！ 我和爷爷出去郊游，没跟上导游，走丢了。这里树木枝叶稠密，沟渠很多，我没带指南针，实在无法辨别方向，心里很慌张，在林子里乱闯了很久，没碰到一个人。我会永远困在这里吗？请帮我想想办法吧！ 您的伙伴：“没头脑” 1.分析求助信，明确任务。 2.这封求助信讲了什么？（学生交流） 小结：“没头脑”在野外迷了路，急需我们的帮助。谁想来做野外小向导？用什么方法来帮助他呢？让我们到课文中寻找答案。 3.揭示课题：《要是你在野外迷了路》。 活动一：情境识字，词语巩固，生字书写。 1.读求助信，认写生字。 这封信中有几个难读、难写的字，我们先来认识它们吧。 认读“导、稠、渠、实、辨、慌、闯、永”8个生字，理解“沟渠、辨别、慌张、稠密”词义。 2.认读词语。 慌张 帮助 辨别 忠实 向导 一盏灯 永远 乱闯 碰上 稠密 稀少 沟渠 积雪 指南针 特别 （1）强调“稠”“盏”的读音。 （2）同桌互相检测对生字的掌握情况。 3.观察字形，按结构分类。 请认真观察下面的字，并按结构进行分类。 指 帮 导 碰 积 针 助 永 特 左右结构：指 碰 积 针 助 特 上下结构：帮 导 独体字：永 4.读帖学法，指导练写。 （1）指导练写上下结构的字：帮、导。 ①观察上下结构的字，引导学生注意间架结构。 ②“帮”的右上部分第1笔横撇弯钩起笔与左上第1笔横平齐。“巾”字窄于上部，居中，竖沿着竖中线行笔。整个字三部分都要写紧凑。重点指导“导”：注意“寸”的横要稍长，托住上半部。注意“导”上面是“巳”不是“已”。 ③教师示范，学生书空。 ④学生练习书写“导”，同桌相互检查。 （2）指导练写左右结构的字：碰、特、积、指、针、助。 ①学生仔细观察“碰、特、积、指、针、助”的结构及它们在田字格中的位置。 ②教师课件演示写法，讲解书写要点。 “碰”：右边的第1笔点，起笔要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。 “特”：牛字旁最后一笔为提。第7笔横起笔在牛字旁横和提的中间。第8笔横比第7笔横短。最后一点写在竖中线上。 “积”：“口”比禾木旁稍低。“只”字的撇穿插到禾木旁点的下面，最后一笔是长点。 “指”：“扌”中的提收笔指向右部的上下两部分之间。右部上边略宽于下边。 “针”：“十”字的横穿插到金字旁第2横和第3横中间。最后一笔竖稍长，收笔比金字旁下端低。 “助”：第5笔为提，不要写成横。“力”的撇要穿插到左下方。 ③教师示范书写，学生在课本描红后在练习本上练写两个。 （3）指导书写独体字：永。 ①观察生字的结构，说一说自己的发现。 ②教师重点指导“永”字的写法。 “永”：第1笔在竖中线起笔。横折钩中的竖段要写在竖中线上。第5笔是捺，不是长点。 教师示范“永”字的书写，学生在课本描红后在练习本上练写两个。 5.师生评价，修改练写。 借助下面的评价表格，师生进行评价，看看你能得几颗星。书写不理想的，重新练写。 姿势正确 书写正确 注意笔顺笔画 注意结构和占格 纸面整洁 活动二：探索天然“指南针”。 请同学们自由读课文，探索大自然里藏着哪些天然的“指 ... ...
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