19 剃头大师 一、教学目标 1.认识“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 二、拓展资源 丛书：《大王杏的记忆》 三、课型安排与课时建议 精读引领课 课时建议：2课时 四、教学过程 第一课时 提到“大师”这个词，你想到了谁？结合生活经验，说说自己对“大师”的理解。 ———国画大师齐白石、音乐大师贝多芬…… “大师”指的是在学问或艺术等方面有很高造诣的人。“剃头大师”指的是———剃头技术很厉害的人。 这节课让我们一起走进第二站“剃头大师”，这节课里又藏着哪些童年快乐呢？这些与童年有关的人和事有哪些特点呢？ 任务一：结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺。 1.读词语。 剃头 执行 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 代替 时髦 发誓 摸耳朵 耿耿于怀 处置 一绺 2.理解词语的意思。 ———耿耿于———的意思是事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。 “一绺”的意思是线、麻、头发、胡须等许多根顺着聚在一起。 “时髦”的意思是新颖入时。 小结：遇到难懂的词语时，我们可以用联系上下文、结合生活经验、向他人请教、查字典验证等方法来理解它的意思。 3.指导书写。 表：上面的三横之间的距离均等，竖紧贴竖中线。下面的撇略平，捺舒展，左右形成对称。 鬼：第一笔短撇从竖中线上起笔，“白”字在横中线上方。长撇竖中线起笔撇向左下，竖弯钩从田字格正中间起笔，写得圆润而舒展，撇折点写在竖弯钩之内。 任务二：读课文，找出故事中的主要人物，感知文章主要内容。 1.自由朗读课文，找一找故事中藏着的四个非常有趣的人。 ———小沙、老师傅、“我”、姑父。 2.借助提示，师生配合说说本文主要内容。 ———小沙很害怕剃头，每次都是被姑父（押着去），最痛苦的是（老师傅给他剃头）。为了不再受折磨，小沙央求“我”给他（剪发），结果剪得像（鬼一样），最后小沙被迫去剃了个光头。 3.哪几个自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的经过？哪几个自然段写了“我”给小沙剃头的经过？ ———1~6自然段写老剃头师傅给小沙剃头的经过；7~18自然段写了“我”给小沙剃头的经过。 任务三：抓关键词，填写鱼骨图，说说“我”和老剃头师傅剃头过程的不同之处。 1.填写鱼骨图并进行交流。 2.根据提示，说说“我”和老剃头师傅剃头过程的不同之处。 ———老剃头师傅用的是推剪，他还有一把磨得锃亮的剃刀，而“我”用的是剪刀。老剃头师傅剃头时，小沙规规矩矩受摆布。因为他收双倍钱，小沙一直耿耿于怀，说他是“害人精”。“我”剃头的时候，是小沙央求“我”给他剃的，甚至还愿意付钱。即使“我”随意乱剪，剪得坑坑洼洼，越剪越短，甚至露出了头皮，他还夸“我”是“剃头大师”。 课堂总结：这节课我们概括了文章的主要内容，了解到“我”和老剃头师傅剃头过程的不同之处。为什么“我”会被称为“剃头大师”，而老剃头师傅却被称为“害人精”呢？下节课继续学习。 板书设计 第二课时 上节课我们初步了解了“我”和老剃头师傅不同的剃头过程。同样是剃头，为什么一个被称为“剃头大师”，一个却被称为“害人精”呢？这节课让我们一起走进文中寻找答案。 任务四：抓重点词句，学习1~6自然段，读懂“害人精”。 1.默读课文1~6自然段，思考： （1）老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙有什么感受？画出相关句子。 （2）为什么小沙称呼老剃头师傅是“害人精”？ 2.交流讨论： 总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮 ... ...
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