12.为人民服务教学设计逐字稿

12.为人民服务教学设计逐字稿 上课之前，老师请大家看一段视频，这是2019年10月1日国庆70周年大阅兵的场景。场面宏伟壮观，让全世界为之震撼。（同志们，主席好，同志们辛苦了，为人民服务） 同学们，当主席说同志们好时，战士们的回答是“为人民服务”。这铿锵有力的口令就是———�为人民服务”。 这句口号从上个世纪70年代走到今天，经历了70多年的风风雨雨，一直深入人心，今天，我们要学习的课文就是———为人民服务，让我们豪迈有力地再读。（生读） 课前大家已经预习了课文，有没有发现这篇文章很特别？请你。（议论文、演讲稿） 这可是毛主席的演讲稿呢，这是我们小学阶段的第一篇议论文，议论文有一个特点就是———观点明确。那这篇文章的观点就是———为人民服务。 在文中也有这样的阐述，一起读———（第一自然段第二句话：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）关注标红的词语，家中语气谁来读。（标红：完全、彻底） 请你读，听你读我感受到一种力量；请你读，铿锵有力。 同学们，这信仰自建党之日起，就扎根在每一位党员的心中，至今我们再读，依然心潮澎湃。一起读。（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。） 为了有力地证明这个观点，主席又讲了哪几个方面的内容，结合预习单，说说你找到的句子。 （人总是要死的，但死的意义有不同） （因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出） （我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助） 找得准确。同学们就是文中的这三句话。谁来读一读这几句话。 第一句，请你。这句话我们提取关键词，就可以概括为？（死的意义） 第二句话，请你读。这句话谁来概括？（不怕批评） 第三句话，一起读。这句话谁来概括？请你。（团结互助） 我们看，主席正是围绕“为人民服务”这个观点，分别写了：（死的意义，不怕批评，团结互助） 关于“死的意义”，主席是这样阐述的———人总是要死的，但死的意义有不同。同学们接着读（二自然段）。 这句话不大好理解，我们不妨这样来读。老师来问，你们来读。 关于死的意义，主席的观点是？（二段1句）死的意义有何不同呢？（二段2句）什么样的死重于泰山，什么样的死轻于鸿毛呢？（二段3句）那谁的死是重于泰山的？（二段4句） 读着读着我们就发现，这一段话里的每一层意思都是紧密联系且层层递进。 我们再来静静地看这几句话，看一看每一句话都是用怎样的方法来写的？先看看这一句（二段2句）。请你说。（引用了司马迁的话）关于司马迁你有哪些了解呢？请你。还有吗？请你补充。（评:声音响亮） 同学们搜集的资料可真不少，司马迁是西汉时期著名的史学家，他一生忍辱负重，写下史记，为历代称颂，在历史的长河中也具有深远的影响。所以主席开篇就引用了他的话。一起读。（二段2句） 我们再来看这句话。请你读。（二段3句）看这句话，你有什么发现？同学们老师和你们来合作读一读，你们读前面。这句话其实在讲一个字，那就是———死。 为人民利益而死，这个“死”你可以换个词解释吗？（牺牲、捐躯、英勇就义） 为人民利益而牺牲，就�———；为人民利益而捐躯，就�———；为人民利益而英勇就义，就�———（泰山还重）。 同样是“死”，我们把刚才的解释放在这里可不可以？说说理由。请你。（第一个“死”是牺牲，第二个“死”代表死有余辜）。如果第二个“死”也用一个词来解释，你说。（下地狱、毙命） 替法西斯卖力，替剥削和压迫人民的人去死，就�———（鸿毛还轻）。 看，同一个字，不同的意义，不同的温度，不同的语气，不同的情感。谁读一读读读这句话。你来。（评：爱憎分明；语气足以表达你的情感）同 ... ...