22.《我们奇妙的世界》教学设计

三下22《我们奇妙的世界》教学设计 【单元学习情境】 天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。我们开展一次奇妙的发现之旅，走进大自然去发现，去感动，去交流，去记录。 【文本解析】 1.单元组成 本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文。其中《我们奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。 本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把一篇文章写清楚，体现了能力的梯度发展提升。 本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过查找大熊猫的资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。 大单元情境：小小探索家———探索世界的奇妙 2.教材内容 《我们奇妙的世界》通过描绘天地中的各种寻常事物，展现了世界之奇、之妙，表达了作者对这奇妙世界的热爱。文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者的眼里却如此奇妙，启发读者要学会从寻常事物中捕捉美、想象美、表达美。 虽然课文的篇幅较长，但结构清晰，围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。 语言生动是本文的最大特色，课文的每一段都很简短，大多数段落只有一句话，却充满着诗意，富有画面感。天地间的平凡景物通过作者的笔，每一片云彩，每一颗星星，每一粒种子，每一粒水珠，都如此神奇，充满生命张力。 通过品读语言文字引导学生发现作者通过抓住事物的变化，展开丰富有趣的联想把普通事物变奇妙的语言表达秘密。同时引导学生阅读观察，通过完成思维导图来理清文章内容，进而落实本单元的语文要素。 【学情分析】 对于三年级学生来说，本册的第三单元已经提出了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学习要求，而本单元的“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”则是进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把一篇文章写清楚，体现了能力训练的梯度发展。但是在深入品悟言语之美及如何通过联想去表达事物的奇妙之美仍有难度，因此需要教师加以启发，引领点拨。 【设计思考】 如何在大单元背景下，完成本课主要学习任务———理解课文内容，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，在阅读与交流中感受大自然的奇妙。我们的思考如下： 本学段的“文学阅读与创意表达”任务群强调：1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。结合这些标准要求，创设了“小小探索家———探索世界的奇妙”的情境，激发学生学习的兴趣，明白学习的任务，然后通过不同的子任务活动，帮助学生实现能力素养的提升。具体课时任务活动如下： 【教学目标】 阅读与交流： 品读关键语句，理解重点句“这是个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，激发热爱世界、寻找奥秘的情感。 表达与交流： 学习作者对普通事物生动的描写方法，进行练笔，发现美，表达美。 【教学重点】 品读关键语句，感受“这是个奇妙的世界”，并能仿照例句，写普通而美的事物。 【教学难点】 能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。 【教学准备】 教师准备：教学课件 学生学习单 黑板贴好板书贴画 学生准备：熟读课文，了解一些事物的奇妙。 【教学过程】 大情境：小小探索家 通过上节课的学习，我们知道了奇妙的世界里，天空、大地都珍藏了一些看似及 ... ...