湘教版必修二第三章第一节 农业区位因素教学设计

农业区位因素教学设计 一、课标要求 本节课标要求为“分析农业区位因素”。这里的行为动词是“分析”，行为条件是以某种农业类型为例（这里以茶叶为例），核心概念是“农业区位”。可以通过区别、组织、判断、归因等认知策略，让学生理解影响农业生产的自然因素和社会经济因素，并能利用上述知识对某一具体农业生产进行合理的分析、评价。 二、设计理念 本节课从分解、渗透地理核心素养四大要素出发，分析教材及学情，制定落实核心素养的教学目标，较为详细地展示核心素养引领下的课堂教学，以期达到培养学生地理学科必备品质和关键能力的目的。 三、教材分析 本节课选自湘教版必修二第三章第一节第一课时的内容，它是继上一章学习城市区位因素后对区位的再一次分析，同时又为后面学习典型农业地域类型打下了基础，因此具有承上启下的作用。本节课主要从自然和社会经济两大方面分析，让学生掌握因地制宜、因时制宜的农业活动理念。 四、学情分析 授课对象为重点一中高一学生，综合素质较高，具备了一定的地理核心素养基础。并且学生已经学习掌握了城市区位分析的一般方法，知道生活中某些影响农业生产的因素，但学生没有掌握农业区位分析方法，没有从整体上归纳整理农业区位因素，没有形成正确的农业活动理念。 教学目标 因学生的认知基础和综合素养存在差异，所以需要对教学目标进行分层处理：素养水平一为经过本课学习后，学生需达到的基本层次；素养水平二是在水平一的基础上，又有较为具体的提升要求。 教学目标 素养水平一 素养水平二 人地协调观 通过学习由于过度依靠扩大茶叶种植面积来增加产量，最终导致茶叶单产下降，初步明确农业活动应因地制宜，遵守自然环境的客观规律 通过学习由于过度依靠扩大茶叶种植面积来增加产量，最终导致茶叶单产下降，知道因地制宜的重要性，能够评价不同地区的农业活动并提出发展对策 综合思维 通过分析我国南方丘陵地区的茶叶种植，知道当地的茶叶种植是自然因素与社会经济因素综合作用的结果 能够综合分析在自然因素和社会经济因素的作用下，不同地区呈现出的不同农业特色 区域认知 初步了解我国的茶叶种植区域 通过分析我国茶叶种植区域，学会迁移应用，推测世界茶叶种植区域 地理实践力 自主调查留守营地区水稻的生长环境、影响水稻生产的社会经济因素，提升地理调查能力 自主调查留守营地区水稻的生长环境、影响水稻生产的社会经济因素，能够顺利完成调查任务，并能做出具体分析 六、教学重难点 6.1教学重点 说出影响农业区位的因素。 6.2教学难点 能结合生活实际合理评价、选择农业区位。 七、教学与学法 学案导学法、情境式教学、问题式探究、比较法、归纳法、调查法 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生 活动 多媒体显示 设计意图 导 入 依次播放“茶叶”图片和相关视频 观看图片并依据图片线索判断出“茶叶”这种农作物 利用“看图识作物”这个小游戏导入，激发学生兴趣，并播放茶叶相关视频，加深印象，为本节课创设主题情境。 本节课我们以茶叶这种农作物为代表来学习农业区位因素 点明本节课主题 课 堂 探 究 一 展示探究问题：1、根据材料，推测茶树生长的自然习性。 2、根据茶树生长的自然条件，小组合作在中国地形图中勾画出我国茶叶产区分布略图。 3分钟时间小组合作探究茶树的自然区位因素并在中国地形图上准确定位茶叶种植区域 呼应导入，以茶叶为代表全面展开农业区位因素的学习，通过分析茶叶的自然区位因素，培养学生“一果多因”式的综合思维能力，在地图上定位茶叶种植区域，增强学生的区域认知。 课 堂 探 究 二 展示探究问题：分析中国茶叶的产销量位居世界前列的社会经济条件。 2分钟时间小组合作探究，然后交流展示 中国茶叶产销量位居世界前列这一现状增 ... ...