厂-=-1 !起因 起因 经过1 ①亡羊补牢 寓言二则 ② 揠苗助长 经过 结果 结果中小学教育资源及组卷应用平台 《揠苗助长》教学设计 【单元整体分析】 走进本单元，让我们一起从亡羊补牢的养羊人身上得到教训：知错就改，为时不晚；去唤醒揠苗助长的农夫，告诉他要遵循自然规律；告诉过河的小马，遇事要多动脑筋，亲身实践；在画杨桃的图画课上，明白看问题或做事情要实事求是，不要轻易下结论。日常小事中、寓言故事里、大自然中，无不蕴藏着无尽的智慧。愿你我都有一双善于发现的眼睛、一个懂得沉思的大脑，去采撷智慧的种子，让心灵变成一座馨香的花园。 学习本单元，要学会根据课文内容，简单地谈谈看法。朗读本单元课文时，要读出不同人物的语气和情感。 【教学目标】 1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。 2.朗读课文，能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。 3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。 【教学重难点】 1.正确读写生字词。 2.理解课文内容，懂得不顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情办坏的道理。 任务一：继续走进寓言故事 复习导入，揭示课题 ①上节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，明白了“亡羊补牢，为时未晚”的道理。这节课我们继续走进寓言故事会，来学习讲一则新的寓言故事，和老师一起写课题。 ②谁来读课题？能结合这个字的偏旁，再看着这张图，猜一猜它的意思吗？（和手上的动作有关，表示“拔”）揠苗助长也可以说成是———生接：拔苗助长。 ③谁能连起来说说这个题目的意思？（把禾苗拔起来，帮助它成长） 同学们，这样能帮助禾苗生长吗？我们一起来看看禾苗长大的过程【视频】 过渡：寓言中的人物为什么要拔苗呢，结果怎么样呢？让我们一起走进今天的故事吧！ 任务二：了解揠苗的原因 一、初读课文，识字学词 自读提示： ①读准字音，读通句子。 ②标上自然段。 检查字词认读。重点指导“截”。 ③故事中写了几个人？拔苗的人是谁呢？发现问题的人是谁呢？ ④你能梳理出故事的起因、经过、结果吗？ 二、学习第1自然段，了解“揠苗”原因，体会“焦急”心情。 （1）学生自由读，说一说这一段主要写了什么。 （2）学生汇报交流：这一段主要写农夫盼望自己田里的禾苗长得快些。 （3）从文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗长得快些？（学生互相交流） ①（课件出示）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 A.“巴望”是什么意思？换上“希望、盼望”好吗？（“巴望”是希望、盼望的意思，“巴”这里有急切、迫切的意思，更能传达出农夫急切的心情。） B.还有哪个词可以体现他急切的心情？（天天。） ②（课件出示）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 从“一天，两天，三天”中，你体会到了什么？（种田人焦急的心情。） B.禾苗到底长高了没有呢？种田人为什么觉得禾苗一点儿也没有长高？ 禾苗好像一点儿也没有长高。 学生交流汇报：禾苗在慢慢地长高，种田人太心急了，所以觉得禾苗一点儿也没有长高。 C.谁能把种田人焦急的心情读出来？指名读。（“一天，两天，三天”应读得越来越快，重读“一点儿”） ③（课件出示）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 标注“焦急”，是怎么样的急？我们看看“焦”的古文字，上面是一只短尾巴鸟，下面是熊熊烈火。鸟在火上烤，这是多么令人着急的事情。这个人心里就像烧起了一把火，我们还可以用什么词来形容这种情绪？（心急火燎、心急如焚） A.读一读，比较一下两个句子有什么不同。 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 学生交流汇报：加上了“焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确地表达出来 ... ...
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