(
课件网) 枣儿 人教部编版 初中语文 九年级下册 孙鸿 新课导入 ——— “枣儿” 同学们，随着社会化进程的加快，在我们广大的农村，不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献的同时也使自己家庭走上富裕之路。然而进步的同时也产生了新的矛盾，如留守家园的老人和孩子在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。 整体感知——— 学习目标 1．熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 3．揣摩剧中情节、语言，理解作品的象征意义，培养戏剧的品评鉴赏能力。 4．了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 孙鸿，女，汉族。1964年出生于西藏林芝。安康学院中文系教师，教授职称，1986年毕业于陕西师范大学中文系，获文学学士学位；2000年在陕西师范大学文学院获文学硕士学位。 作者介绍 字词积累 蓦 然 翘 首 囫 囵 踌 躇 竹 匾 咀 嚼 mò qiáo hú lún chóu chú biǎn jǔ jué 【喃喃】连续不断地小声说话的声音。 【蓦然】猛然；不经心地。 【翘首】抬起头来（望）。 【囫囵】完整；整个儿的。 【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 【津津有味】形容有滋味、有趣味。 梳理故事情节，把握戏剧冲突 阅读剧本，说说该剧主要讲了一个什么故事。先总说，再分6个片段说。 全剧以“枣儿”为线索，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人与男孩之间的一段亲切交往，巧妙地串起现实与回忆、思念与盼望 ，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国现代化进程中的社会变迁。 片段一，老人给男孩捧红枣，由“枣儿”引出为儿子取名为“枣儿”的由来。 片段二，老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，并由此引出对儿子的第二段回忆。 片段三，男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。 片段四，老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。 片段五，老人思念儿子，懂事的男孩哄老人开心。 片段六，男孩坦陈现实，老人与男孩互相安慰，深情呼唤亲人回归故乡。 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 关于老人的儿子和男孩的父亲 你对剧中未出场的这两个人物怎么看 这反映了怎样的社会现实 “枣儿”在剧中起什么作用？ 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。 “枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。 结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了 ... ...
