19《牧场之国》第二课时教学设计

《牧场之国》教学设计 教材分析 《牧场之国》是统编版第十册第七单元以“世界各地”为主题编排的一篇精读课文。课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现了动物与人、与环境和谐相处的意境。课文语言优美舒缓，富有节奏，充分表现了荷兰牧场的诗情画意，其中的拟人句别有一番情趣，有利于学生展开想象，有感情地朗读。 学情分析 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以，阅读既要感受人文主题，也要重视基本技能的训练。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。五年级上册教材已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。课标提出这一学段的学生能“熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”、“体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”等要求，所以我引导学生在解读课文的过程中，运用“联系上下文”、“抓关键词”、“想象画面”、“有感情地朗读课文”等方法来学习课文内容，从而提高学生的语文素养。 第二课时 教学目标 1.能有感情地朗读课文，体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。 2.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 3.感悟课文中的动物别有一番情趣的地方，积累课文中的拟人句。 教学重难点 1.能有感情地朗读课文，体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。 2.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 教学准备：多媒体课件 教学过程 复习导入 初步感知牧场之美 谈话导入，复习上节课所学内容。 课件出示四幅画面。 引入新课。 （设计意图：通过谈话和画面复习上节课所学内容，为新课做准备。） 品读课文 感受牧场白天之乐 自由读课文2-4段，一边读一边想象牧场白天的样子，并选择自己最想要拍摄的一幅画面，仔细品读，划出感受最深的句子，写出你的体会。 学生自主学习，教师巡视指导。 学生交流自己拍摄的画面，并说感受。 （设计意图：创设有趣的情境，调动学生学习的积极性和主动性。不动笔墨不读书，养成做批注的好习惯 ，培养学生自主学习的能力。） 预设：板块（一）牛群吃草图 课件出示（牛群吃草图），学生交流感受。 学生找出牛多的句子，并相互交流，体会牛的多，指导有感情地朗读。 出示句子：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 悟写法：找出语段中运用拟人修辞手法的句子，并体会表达效果。 体会牧场与牛群之间自然和谐的关系，引读。 小结：这碧绿草原牛成群的美丽景象，让作者忍不住赞美道———这就是真正的荷兰。 （设计意图：引导学生品读课文，感受牛的多，指导学生体会课文的写法，抓住关键词感受本课当中修辞手法的表达效果，帮助学生积累富有情趣的句子。） 板块（二）骏马飞驰图 课件出示（骏马飞驰图），学生交流感受。 自主交流描写马的句子，感受牧场马儿的勇猛、自由。 示例①：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。 通过“膘肥体壮”感受牧场优美的自然环境。 示例②：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 3.指导读出骏马飞奔的气势。（指名读、小组读，再全班齐读） 4.小结：多么壮观的场面！骏马飞驰任自由，这就是真正的荷兰。 （设计意图：学生交流感受后进行朗读指导，从个人到小组，再到全班的齐读，让学生从豪迈的气势中进一步感受骏马飞驰的勇猛和自由，从而体会到作者对荷兰的赞美之情。） 板块（三）动物 ... ...