六下第二单元快乐读书吧 --《爱丽丝漫游奇境》阅读分享交流会教学设计 教学设计 1.阅读与鉴赏：了解故事的写作背景，能从书的封面、封底、目录中提取信息，对整本书有初步的了解。 2.表达与交流：通过关键词讨论，整体感知故事情节，深化阅读感受。 3.梳理与探究：通过讨论“变化”，深入文本细节，发现爱丽丝在奇境中的成长；能够运用预测、批注等策略进行阅读、创编故事，产生阅读整本书的兴趣。 教学重难点 从书的封面、封底、目录中提取信息，对整本书有初步的了解；深入文本细节，发现爱丽丝在奇境中的成长；能够运用预测、批注等策略进行阅读、创编故事，产生阅读整本书的兴趣。 教学过程 一、导入课堂 同学们，本单元我们一起漫步世界名著花园，对《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》有了一定的了解。那今天这堂课，我们一起走进《爱丽丝漫游奇境》。 二、关注封面和语言 1.先把这本书拿出来，通过封面你们获取了哪些信息？ 示例： ①作者是英国的刘易斯卡罗尔； ②译者是王友年； ③这本书是曹文轩和陈先云主编的。 ④这是一个快乐读书吧，名著阅读课程系列丛书。 ⑤封面的右下角有一个-出卷网-是人民教育-出卷网-。 ⑥图中小女孩应该是爱丽丝，她看起来比较的生气。 2.我们拿到一本新书的时候，首先关注的是封面 3.介绍作者：刘易斯·卡罗尔，英国著名的数学家，会写书的数学家，他不仅擅长逻辑推理，而且对文学、艺术、绘画等等许多方面都有很深的研究。 4.引导同学们课后查阅资料，完成作家卡片。 5.过渡：读完了封面，大致了知道作者以后，我们把书本往后翻，（出示片段）在这本书的前面，这叫序言。 6.请同学们默读《爱丽丝漫游奇境》的序言，从中你了解到了什么？ 示例： ①第一自然段第二行，在一个金光璀璨的下午，我们悠闲地泛舟河上。我从这里知道了故事发生的时间和地点是在一个金光璀璨的下午，卡罗尔和他朋友的女儿在泛舟湖上。 ②第三自然段，没多久，他们突然停下来，想象中跟着梦幻的孩子在异想天开的新奇世界里尽情地徜徉，他们同飞禽走兽友好地交谈，几乎把这一切信以为真。我能感受到这个故事一定非常动人，能带三个孩子走进这个世界。 ③第四自然段，故事接近尾声，幻想的井水开始干涸。我从中知道这个故事充满了想象。 ④第二自然段，啊，这种天气叫人犯困，吹动一根羽毛都嫌费力，三个狠心的小姑娘却缠着要我讲故事，我感受到了这三个小姑娘迫不及待的想要听作者卡罗尔讲故事。 ⑤最后一个自然段。爱丽丝听了稚气的故事，用温柔的小手把他从儿时的梦想交织起来，说明她非常喜爱这个故事，而且就是留下了很深的印象。 ⑥第五自然段，奇境的故事开始丰满，奇特的事件逐一锤炼成型，有了完整的情节，我们这些愉快的船员在夕阳下调转船头回家。我可以从中了解到这个故事十分的奇特。 ⑦第四自然段，其余的下次再说，现在就是下次，看我的孩子们齐声叫嚷，写出了孩子们的迫不及待，也写出了卡罗尔故事情节的迷人。 7.小结：我们通过了交流，正如同学们所说，这个序言就是告诉了我们《爱丽丝漫游奇境》成书的原因，以及它的独特的艺术风格。那么，刚才通过交流，通过阅读，我们来猜一猜这本书这独特的艺术风格，用一个字来概括的话，那就是“奇”。（在标题的“奇”字下板画△） 三、明确阅读方法 1.出示快乐读书吧的阅读方法：请大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。 2.通过我们本单元的学习，想了解故事的主要内容，我们可以用什么方法去了解呢？ 示例：阅读前先查阅一下相关资料。阅读时适当的做一些批注。看目录或梗概 3.在《鲁滨逊漂流记》这篇课文当中，我们学习这本书的梗概，通过阅读梗概就能够帮助我们很好地了解一部作品的主要内容。 借助作品梗 ... ...
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