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课件网) 故都的秋 郁达夫 核心素养： 语言建构与运用：诵读课文，梳理文章结构脉络。 思维发展与提升：把握作者如何表现故都风物特点。 审美鉴赏与创造：理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之音。 文化传承与理解：体会作品的感彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。 学习目标 解题 故都指的就是当时的北平，为什么作者却说“故都的秋”，而不是“北平的秋”？ “故都”(北平)不仅指明地点，而且“故”令人想到故人、故交、故园、故乡等含有深切的眷念之意，“都”也暗含着一种文化底蕴，有一种文化的厚重感、历史的沧桑感；以“故都的秋”为题，将自然景物的描述附着在深厚的历史文化底蕴上。题目明确而又深沉，富有韵味。 读—整体感知，配乐朗读 点击在此输入文本内容。标题数字等都可以通过点击和重新输入进行更改，菜单开始栏设置中可以对字体、行距、大小、间距等进行修改。建议参考原模板风格字体字号。 壹 壹 混混沌沌（ ） 潭柘寺（ ） 一椽破屋（ ） 扫帚 （ ） 廿四桥（ ） 嘶叫（ ） 露出脸（ ） 着着（ ） 房檩（ ） 平平仄仄（ ） 普陀寺（ ） 譬如（ ） 颓废（ ） 鲈鱼（ ） dùn zhè sào zhou chuán niàn sī zè tuó pì tuí lú lǐn 读之积累字词 lòu zhuó 整体感知：抓住文眼 “ 可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。” 如果用文章中的一句话来概括郁达夫笔下秋的特点，你们觉得是哪一句？ 整体感知，理思路 ◆思考： 文章的标题是“故都的秋”，为何要写“江南之秋”呢？ 开篇提到“江南,秋当然也是有的”,写江南之秋与故都的秋形成对比，突出北国之秋更有浓烈有味道，更切合作者的心境，也表达出作者对北国之秋的热爱与向往之情。 结尾提 到“南国之秋,当然也有它的特异的地方的”，并作了适当的展开,以此与北国之秋作对比。对比的 目的非常明确, 写南国之秋,是为了南北对比, 以“南”衬“北”,表达作者对故都之秋的热爱与赞美。结构上前后照应，形成呼应。 整体感知，明结构 总起（1-2） 总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情（忆秋）。 分写（3-11） 记叙故都的秋天景象（绘秋）。 总括（12-14）强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒对故都之秋无比眷恋之情（赞秋、恋秋）。 品—秋景秋韵 点击在此输入文本内容。标题数字等都可以通过点击和重新输入进行更改，菜单开始栏设置中可以对字体、行距、大小、间距等进行修改。建议参考原模板风格字体字号。 贰 贰 秋景图 作者写故都的秋，从江南的秋写到北国的秋，再写到故都的秋，故都的秋都写了哪些图景？ 秋院图 秋槐图 秋蝉图 秋雨图 秋果图 调动感官，品秋韵 作者在对这些具体景物的描绘中是如何体现了 “清、静、悲凉”的特点的？表现了郁达夫怎样的审美情致。 （要求：1、2小组讨论秋槐图；3、4小组讨论秋蝉图；5、6小组讨论秋雨图；7、8小组讨论秋果图。） 合作探究 看秋色 品秋韵 不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底 ... ...
