18《威尼斯的小艇》教案

五下18《威尼斯的小艇》教学设计 设计背景： 《新课标》指出“实用性阅读与交流旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活，学校生活、社会生活交流沟通需要。”第三学段要求“围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务”，“将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息融为一体”，“关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受”。可见，第三学段的要求在学习场域上有所拓展，在学习内容和能力要求上有所提高，呈现出学段的连续性和发展性。根据上述要求，教师将“跟着课本去旅行”作为“实用性阅读与交流”学习任务群的学习任务，具有以下合理性：第一，链接课堂与世界各地，即链接文本与生活，让课堂所学转化为生活情境中的语言实践，体现实用性阅读的本质内涵；第二，让学生在具体的情境中学习搜集处理信息的方法，实现“授人以渔”；第三，促进第三学段学生的社会性发展，拓展学生的认知领域，引领他们关注世界各地的风土人情、遗产风物，帮助他们在表达与交流中建构对文化多样性的认知；第四，在领略世界各地自然人文的同时增加对中国的世界文化遗产的认识，在解决实用性需要的同时，提升民族自豪感，符合语文核心素养的培养目标。 设计思路： 统编版小学语文五年级下册第七单元的主题是“世界各地”，围绕这个主题确定了单元的大任务是“跟着课本去旅行”，安排了寻找目的地、在课本中学攻略、带你漫游中国三个主题活动。 《威尼斯的小艇》是本单元第一篇课文，对本课字词等基础性知识的梳理将在“寻找目的地”这一主题活动中完成，并梳理自主文本信息，完成“跟着马克·吐温游威尼斯———设计威尼斯旅游观光指南”。“城市推荐”是在“在课本中学攻略”这一主题活动来开展，依托马克·吐温这篇文章中“看得见的特色”和“感受到的文化”来学习方法。此外，要重点引导学生关注单元的语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果。为了实现单元整体任务的整合，这节课将对单元口语交际“小小讲解员”、习作收集整理资料等方面的内容进行初步感知。因此，这课的主要任务分为三项。 任务一：威尼斯观光游，回顾上节课完成的观光指南，通过“讲解员”的角色代入，将文本知识内化、再现，最后指向任务群中“交流”这一目的。 任务二：威尼斯深度游，在朗读中品味动态或静态描写的表达效果；在对比阅读中进一步感受城市之美；通过了解威尼斯人、小艇、水之间密不可分的联系，感悟“人与自然和谐共生”的城市文化。 任务三：推荐一个城市，运用课堂所学，进行都江堰城市推荐，在帮助小朋友解决实际问题的基础上引导学生推荐自己的向往之地，做好旅游攻略中的城市推荐。 教学目标： 1.能够对文本梳理的内容进行整合，练习讲解，初步了解讲解事物的方法，学做讲解员，提高学生表达能力。 2.在朗读中体会动态描写和静态描写的表达效果，对比阅读中感受威尼斯动静之美，感悟城市文化。 3.完成都江堰城市推荐，激发学生对世界各地的向往之情。 教学重点： 在朗读中体会动态描写和静态描写的表达效果，从在不同作家笔下的动静态中感受城市之美。 教学难点： 能够有理有据地完成都江堰城市推荐。 教学过程： 1.导入： （1）孩子们，寰宇纷呈万花筒，这个单元我们跟着课本去到世界各地。在此之前，我们已经寻找到各自心目中向往的目的地。这个小朋友想来到都江堰，却遇到这个问题……（创设真实情景：小朋友在准备旅行的过程中，如何说服家人来到都江堰。） （2）他向我们求助什么？预设：他不知道从哪些方面推荐都江堰。 （3）怎么推荐？我们将在这篇课文中去寻找答案。齐读课题：18.威尼斯的 ... ...