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课件网) 驱遣我们的想象 部编九年级语文下册课件 主目录 CONTENTS 学习目标 1 新课导入 2 新课解析 3 拓展练习 4 学习目标 第一部分 1.理解文中核心概念，把握文章的主要观点。(重点) 2.理清作者的论证思路，学习文章深入浅出说理的方法。(难点) 3.学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法，体验阅读的快乐。 学习目标 返回 新知导入 返回 看看这些图片，发挥你的想象力，说说你都能想到什么？ 新课导入 第二部分 新知导入 阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与，都无法尽情领略到它的美感。 那么，如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让我们走进今天的文章，让教育家叶圣陶先生来告诉我们答案。 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 助学资料 作者简介 返回 创作背景 本文节选自《文艺作品的鉴赏》(《叶圣陶集》第十卷，江苏教育-出卷网-1990年版)。《文艺作品的鉴赏》还包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等内容。1912 年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教学工作，之后又接触编辑、出版工作，写下了大量文章，就我国语文教育工作说利弊，谈得失，找方法。本文就是其中的一篇。 助学资料 学习字词 预习思考 返回 nǐ 桥堍（ ） 驱遣（ ） 怅然（ ） 契合（ ) 忧惧（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ） 旷远（ ） 无可比拟（ ） tù qì qiǎn chàng yōu gǒu jū nì kuàng 歌谣（ ） 海啸（ ） yáo xiào 几缕（ ） lǚ 炊烟（ ） chuī 蠢笨（ ） chǔn 多音字 落 落叶 丢三落四 落枕 泥 泥土 拘泥 nì luò là lào ní 预习思考 载 记载 载客 zài zǎi 形近字 预习思考 歌谣、造谣 谣 琼瑶、瑶琴 瑶 契合 契 提挈 挈 锲而不舍 锲 qì qiè qiè 徭役 徭 yáo 旷课、旷远 旷 粗犷、犷悍 犷 kuàng guǎng 障碍 障 层峦叠嶂 嶂 锦幛 幛 zhàng zhàng zhàng 樟脑丸 樟 zhāng 记词义 预习思考 契合： 萌生： 苟安： 怅然： 意境： 拘泥： 固执，不知变通。 符合；合得来，意气相投。 开始发生；产生（多用于抽象事物）。 只顾眼前，暂且偷安。 形容因不如意而感到不痛快。 文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 新课解析 第三部分 请同学们有感情地朗读课文，从文中找一找作者的观点。 思考：想象对于文艺作品的重要性。 初读课文 通读课文 整体感知 返回 说说文中找出能表达作者观点的句子。 整体感知 初读课文 作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 初读课文 现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。 必须驱遣我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。 （相当于中心话题，引出下文的论述） 像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。 （先阐述“写”的角度） （先阐述“读”的角度） （举第一个例子论证之后的小结论） （举第二个例子论证之后的小结论） （结尾得出全文中心论点） 初读课文 综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心论点。 欣赏文艺作品，必须要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感，才能接受美感的经验，得到人生的受用。 初读课文 划分层次 第1部分（1—4） 第2部分（5—13） 以“歌谣”为例，按时间顺序介绍文艺的发展过程，指出古今各类文艺从外表说，都是文字的集合体。 以“大漠孤烟直，长河落日圆”和《海燕》的解读为例，指导读者如何驱遣想象去阅读，去接触作者 ... ...
