(
课件网) 2024年高考语文复习 深挖教材 教考链接 选修中第三单元 单元目录 01 单元导语 02 学习提示 03 知识体系 04 链接高考 高中语文语典工作室 【单元导语】 历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。 历史著作在中国古代文化典籍中占有重要的位置。本单元选入了《史记》《汉书》中的两篇经典作品，我们可以从中窥见古代史家的历史观念、开创精神；选入的两篇史论，均意在劝诫，总结历史经验教训，为当时的社会政治服务，其观点至今仍然具有借鉴价值。 学习本单元，要“回到历史现场”,鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现的历史观念、家国情怀和担当精神；理解史家对笔下人物的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法；丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。 《屈原列传》:(1)领略《史记》所展现的屈原的人物风采(包括屈原的政治远见、高洁志向、爱国情怀以及人格魅力等),体会司马迁寄托在屈原这一形象中的情感，进而了解司马迁通过《史记》表现出来的抗争精神和进步观点。(2)理解作者在叙事中融入大段议论的用意，鉴赏作者将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下来展现的叙事艺术，进而体会司马迁所创造的以记人为中心的纪传体史书特点，了解《史记》的实录精神。 《苏武传》:(1)了解苏武出使匈奴、因变被扣、力拒威逼利诱、苦守北海、持汉节不失的事迹，理解个性坚强、内心坚定、忠贞自守的爱国者形象，体会苏武毫无私念、一心报国的胸怀，领略人物风采，感悟民族气节，弘扬民族文化。(2)鉴赏人物的典型语言，鉴赏作品精妙选材、合理裁剪、善用对比、“于序事中寓论断”的叙事艺术。 《过秦论》:(1)把握作者观点“仁义不施而攻守之势异也”:反对暴政、提倡仁政。理解写作目的：针对西汉初年的社会实际，劝诫汉朝统治者应该汲取前朝教训，与民休息，安民养民。 (2)学习说理方法：铺排陈述，利用六国与秦国的对比、陈涉与六国的对比，分析秦得天下与失天下的原因，进而提出观点。鉴赏说理艺术：以赋体写史论，多用夸张、对比，通篇一气贯注，气势充沛，铺张扬厉。 《五代史伶官传序》:(1)把握作者观点：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。理解写作目的：为北宋王朝的统治提供借鉴。(2)学习说理方法：对比后唐庄宗前期横扫诸国、意气扬扬，很快众叛亲离、死于乱箭之下的史实，指出其过错，进而印证观点。鉴赏说理艺术：纵说天下大事，却从一个极细微的角度切入，以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深。 从落实中华优秀传统文化传承发展的角度，学习史传作品《屈原列传》《苏武传》,还要注意培养天下兴亡、匹夫有责的担当意识，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，崇德向善、见贤思齐的社会风尚，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念；学习史论作品《过秦论》《伶官传序》,还要注意学习其中革故鼎新、与时俱进的思想，惠民利民、安民富民的思想。这些，都属于重要的中华传统美德和传统文化核心思想理念。 此外，继续丰富文言文的语言积累，重点学习和总结词类活用现象，在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。 单元目标 丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。 研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价，理解古代史家的历史观念，鉴赏作品的叙事艺术。 研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习作者思考社会现实问题的态度和方法，鉴赏作品的说理艺术。 ... ...
