《语文园地一》（第2课时）教学设计 一、教材分析 《语文园地一》安排了五个板块的内容，“识字加油站”安排的是一组公园导览图中表示处所的词语，重在引导学生借助生活经验识字；“字词句运用”旨在让学生依据语境补充合适的词语，交流春天里的发现和感受，以及根据提示读出重音；“书写提示”安排了“左上包围”和“左下包围”的字，需要引导学生观察不同部分的伸展；“日积月累”安排的是古诗《赋得古原草送别》（节选），浅显易懂，便于学生朗诵积累；“我爱阅读”安排的是《笋芽儿》，旨在让学生在自读自悟的基础上，发挥想象，了解笋芽儿的生长过程。 本课时教学的主要内容为“日积月累”和“我爱阅读”两个板块、主要设计活动化学习板块，注重联系生活，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以读的训练为主线，让学生在情境中理解词语，想象说话，感受春天的美好。 二、教学目标 （一）有节奏地朗读古诗，联系生活经验与想象画面初步理解大意，在模拟演绎小草的生长活动中感受小草顽强的生命力： （二）正确朗读短义《笋芽儿》，借助想象练习表达，在体验中简单复述竹子的生长过程。 三、教学重难点： （一）能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 （二）能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔画的伸展。 （三）自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程 四、教学准备 教学课件： 五、教学过程 （一）联系所学，畅谈春天的印象 1．抛出话题：学习了第一单元，我们在《村居》《咏柳》两首古诗里感受了春天，在《开满鲜花的小路》这篇童话里感受了春天，在《找春天》《邓小平爷爷植树》这两篇写事的课文里感受了春天，你能用自己的话说说你眼中的春人吗？ 2．学生畅所欲言。 3．教师小结、在你们眼中，春天多么美好。这节课，我们继续走进春天，去欣 赏春天里的美好景物。 （二）学习“日积月累”，体验小草的顽强 1．出示课题：赋得古原草送别（节选）。（读题） 这是1200多年前年轻的白居易送别好朋友写的诗，一共有八句。我们学习这首诗的前四句，所以是“节选”。它写的是春天里的哪一种景物呢？ 2．读一读。 （1）读正确、（借助拼音自由读） （2）读出节奏，（指名读、顺势引导学生发现五言诗的停顿位置） （3）同桌互相读。要求：同桌读正确了竖起大拇指表扬他，读错了给他帮助；得到同桌的帮助或者表扬说声“谢谢”。 3．选一选、 （1）出示两幅画面选一选，哪一幅是“离离原上草”的画面。（两幅画面：茂盛的野草图，枯黄的野草图） （2）学生选择并说理由。 （3）理解“离离”就是茂盛的样子。在理解的基础上朗读．指导 再选一选哪一幅是“枯”的画面，哪一幅是“荣”的画面。 看着画面，说说“枯”和“荣”的意思、（枯-枯萎、枯黄，荣-茂盛、绿油油） （4）追问：这原上草什么时候“枯”，什么时候“荣”？顺势理解“岁”的意思。在理解的基础上朗读，指导。 4．演一演。 （1）体验小草一年荣枯的变化过程。 教师描述：春天来了，春风一吹，小草悄悄地钻出了地面、小草越长越高，越长越茂密；夏天来了，小草长得更茂盛了；秋天来了，秋风一吹，小草也慢慢地变黄了，没精神了；寒冷的冬天来了，小草也干枯倒伏下去了。 学生表演：以手为小草，课桌就是地面，伴随着教师描述做由“荣”到“枯”的形态演变。 在理解的基础上朗读，指导：离离原上草，一岁一枯荣、 （2）体验小草顽强的生命力。 教师描述，学生演：在寒冷的秋冬季节里，小草越来越没精神，枯黄的叶子软软地贴在地面上，更可怕的是野火烧起来了，地面上的小草被烧成灰了。 采访“小草”。小草们，你们还活着吗？野火烧不死你们，说明你们的生命力怎样啊？ 教师继续描述，学生演： ... ...
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