古诗词诵读《锦瑟》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

课题 锦瑟 教材分析 本文属于人教版统编语文选择性必修（中册）教材中的“古诗词诵读”部分的诗词篇目。 《锦瑟》文字华美，情意缠绵迷离，字面意思易理解，但内容极深，故有“一篇锦瑟解人难”之称。对于这首诗的主旨众说纷纭。全诗借助典故，以概括抒写作者的人生境遇与人生感受，传达其思华年时的迷惘、哀伤、惆怅的心声。 课标要求 积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情；感受文学作品的语言和情感之美，具有高尚的审美品味；体会中华文化的博大精深，理解和热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化。 学科素养 通过审美体验让学生形成正确的审美意识，并在此过程中逐步掌握表现美创造美的方法。继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自觉，培养学生热爱中华文化。 教学目标 1、了解诗歌的主要内容以及李商隐的人生经历。 2、通过分析诗歌的典故，探讨诗歌的主旨。 3、品味李商隐诗歌的朦胧美，体会诗人的迷惘之情。 重点难点 1、通过分析诗歌的典故去探讨诗歌主旨。（重点） 2、品味李商隐诗歌的朦胧美，体会诗人的迷惘之情。（难点） 教学方法 讲授法、问答法、合作探究法 教学过程 一、新课导入 斯芬克斯是希腊神话中一只长着狮子身体，女人头部的怪兽。其实就是后来我们在历史上所说的“狮身人面像”，它每天都坐在忒拜城附近的悬崖上，向过路人出一个谜语： 什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？ 答对了才能过去。很多人都因没有答对而无法能通过这个路口，后来终于有个人猜中了，原来谜底是人。斯芬克斯后来被比喻成谜一样的人、物或事。 导引：中国的诗歌史上也有一首诗被称为“斯芬克斯之谜”，知道是哪一首诗歌吗？--李商隐的《锦瑟》。为何它被称为“斯芬克斯之谜”呢？这便是我们这节课要探究的问题。 二、整体感知 导引：反复诵读可帮助同学们去感受诗歌的音韵美，把握意境，体会情感。下面我们就来朗读这首诗，初步感受李商隐的情怀。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆？只是当时已惘然。 1、学生齐读。 2、师范读，再次感受诗人情怀。 思考：你能谈谈从诗中读出了什么样的情感基调和氛围吗？（提示：从“思”“梦”“泪”“惘然”等词可感知，全诗笼罩着迷惘、凄美、哀伤的情调。） 因此，感知诗歌的情感基调，我们可以从诗歌的关键词入手。 导引：诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘之感。 3、学生再次试读。 导引：非常不错，这一遍让我们开始感受到了诗歌的音韵美。不过，只是停留在朗读层面上还很难全面地理解诗歌。下面我们一起来品味这首诗的具体内容。 4、思考：你能从诗中分别找出表明诗歌的主要内容及诗人情感的字眼来吗？ 内容之眼：思华年（板书） 情感之眼：已惘然（板书） 作者通过追忆青春华年来表达惘然之感。然而，正因为这种说不清道不明的迷惘之感勾起了很多人的探索欲，也让这首诗在不同人的解读中成了中国古典诗歌中的“斯芬克斯之谜”。 三、主旨探讨 李商隐的诗歌晦涩难解，主要原因就是他喜欢大量使用典故。在《锦瑟》中短短的八句诗里就用了五个典故。因此，要解读《锦瑟》的主旨，必先解读其典故。 （一）解读典故 《周礼·乐器图》记载：雅瑟二十三弦，颂瑟二十五弦，饰以宝玉者，曰“宝瑟”，绘文如锦者，曰“锦瑟”。 《汉书·郊祀志》记载：“太帝命素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不能止，故破其瑟为二十五弦”。后来瑟的制作渐精，用途更加广泛。在周代祀奉文王的家庙里的一张瑟，上面系有染成朱红颜色的丝弦，底部有着疏朗的音孔、弹奏时能发出舒 ... ...