课件40张PPT。生于忧患， 死于安乐选自《孟子?告子下》 读准下列加点词的字音。 畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 行拂（ ） 曾（ ）益 拂（ ）士.......quǎnyuègéáoxīfúzēngbì. 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/ 版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管 夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海， 百里奚/举于/市。qu?nfù yuègéxī起，被任用田间、田地被举用，被选拔 狱官 集市理解课文舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚前畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市后君主 相 辅佐武王 相 令尹（宰相） 大夫（举例论证）列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例，表明人才必须在艰苦的环境中造就的道理生于忧患，死于安乐第一段六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。 排比推断 归纳 结论 人才艰苦的磨练故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。 承接上文，引起下文。“所以……” 指示代词，这样的。使……劳累。 使……饥饿。 使动用法，使……痛苦。 使……贫困 缺乏。 违背、受阻挠 动词，扰乱。 用来（通过那样的途径来……） 使……惊动， 使……坚韧。 同“增”增加。 2、词类活用： 苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成 “使……” 使动用法： 1、苦 ： 使……痛苦 2、劳： 使……劳累 3、饿： 使……饥饿 4、空乏： 使……贫困缺乏 6、忍： 使……坚韧 7、动： 使……惊动形容词动词⒈劳其筋骨。 ⒉饿其体肤。 ⒊空乏其身。 ⒋行拂乱其所为。 ⒌所以动心忍性。使他的筋骨劳累使他受饥饿之苦使他受贫困之苦使他所做的事颠倒错乱使他的心惊动，使他的性情坚韧起来 人恒过，然后能改；困于心 衡于虑而后作；征于色，发于声， 而后喻。入则无法家拂士，出则无 敌国外患者，国恒亡，然后知生于 忧患，而死于安乐也。 bì常常 过错。这里用作动词，犯错误这样以后 同“横”，梗塞，不顺 奋起， 被人了解 在里面，指国内。 同“弼”，辅佐。 在外面， 指国外。 1．通假字。曾益其所不能。衡于虑。入则无法家拂士。曾同“增”，增加衡同“横”，梗塞，指不顺拂同“弼”，辅佐3、一词多义：国 拂 国防 国家 固国不以山溪之险。 国恒亡。行拂乱其所为。违背入则无法家拂士 通“弼”，辅佐 。4．虚词。于 以 从 舜发于畎亩之中 给 故天将降大任 于是人也 在 而死于安乐也 凭 以天下之所顺 用来 所以动心忍性细读课文，思考问题1、短文中心论点是什么？ 2、短文开头列举6位名人有何用意？ 3、一个人经受磨练有何好处？（原句） 4、在短文第三段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。 5、短文使用了那些论证方法？生于忧患，死于安乐第一段六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。 排比推断 归纳 结论 人才艰苦的磨练 故天将降大任于是人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为, 所以动心忍性,曾益其所不能。在六个事例作为事实论据的基础上，得出结论。 人恒过,然后能改;困于心衡于虑而后作; 征于色发于声而后喻。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也。 ?个人正面生于忧患 国家 反面死于安乐论证方法： （举例论证）第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例 生于忧患，死于安乐（道理论证）第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。生于忧患，死于安乐第 ... ...
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