导学单 姓名 班级 假设用“0”代表白色方格、“1”代表黑色方格，请根据左图在右图中填写对应的编码。 判断以下哪个是位图，哪个是矢量图？ （ ） （ ） 点阵图 矢量图 放大后的点阵图 放大后的矢量图第2课 图像编码 一、教材分析 随着数字设备的普及，越来越多的图像以数字的形式被存储起来。数字图像在航空航天、生物医学等领域得到广泛的应用。图像需要按照一定的规则编码后才能被计算机处理，图像编码后可以生成不同类型的数字图像。本课响应课程标准中“数据与编码”模块内容要求的“通过分析生活中的具体应用，了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必需的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义”。 延续上一课认识数据多种形式等内容，本课具体围绕图像编码展开，主要安排了“认识数字图像”“图像数字化”“数字图像的应用”三块内容。建构一环节设置了观察生活中一些常见的数字图像特点（如扩展名、容量、尺寸）的内容，响应了“认识数字图像”的学习目标。“小知识”中介绍了像素"概念，旨在让学生知道数字图像是由像素组成的这一基础知识。建构二环节进一步编排了图像数字化的一般过程、数字图像中的像素由二进制数表示、二进制数逢二进一的进位规则等内容，为后面的字符编码学习打下基础。建构三环节以具体的实例表明数字图像在各行各业中均有广泛的应用，旨在让学生了解掌握和延展关键技术的重要性。本课在拓展环节中提到了失量图和位图的概念，为后续数字图像处理和保存的内容做铺垫。 本课设置的练习是为了检测学生对图像数字化过程这一知识内容的掌握情况，培养学生对图像编码的理解能力。本练习可以在课堂中完成。 二、教学目标 1.通过交流讨论，认识数字图像及其应用。 2.通过实践探索，理解图像数字化的一般过程。 三、重点和难点 重点：认识数字图像。 难点：理解图像数字化的一般过程。 四、环境与素材 1.网络状态下的计算机教室 2.教学演示文稿，图像编码的相关图片和视频。 3.照片、像素画素材等编码文件。 五、教学过程 环节一：情景导入 1.提出问题：新学期，学籍系统需要更新同学们的证件照，有些同学的证件图片怎么都上传不上去，你们觉得是什么原因，该如何解决呢 2.学生猜测可能是文件格式不正确，可能是图片的尺寸大小不对，也可能是图片的容量太大或太小。 3.引出按照一定规则编码生成的图像文件，计算机才能处理。随着数字设备的普及，越来越多的图像以数字形式被存储起来，方便人们分享和传播。 设计思路：引导学生思考证件照格式不符合要求的问题，思考为什么会有不同规格大小格式的图片。让学生初步了解图像转换为数字图像的过程。 环节二：认识数字图像 1.播放视频，学生观看，让学生认识数字图像的概念，观察图像放大后看不清的问题，了解像素的概念以及像素组成图像的原理。 2.学生观看视频，思考回答几个问题，巩固有关概念。 3.观察图片，小组讨论，组织学生发言，说说小组得出的结论。 生：图像尺寸越大，清晰度越高，像素越多。反之，清晰度越低，像素越少。 4.教师小结：在图像数字化中，像素是组成数字图像的最小单位，通常可用于衡量图像的清晰度，一般情况下，图像越清晰，细节越丰富。 环节三：图像数字化 1.通过相机、手机等数字设备将采集到的画面转化成计算机能处理的数字图像的过程。在数字图像文件中，每个像素都由二进制数表示。让学生了解图像数字化的基本概念，了解计算机读懂图像信息的基本原理即二进制编码。 2.讲授知识拓展 二进制只有两个基本符号“0”和“1”，采用逢二进一的进位规则。 3.展示课件，引导学生观察图片，理解图像数字化的过程。 4.组织学生实践 引导学生完成导学单上的做一做，在对应模块中使用“0”和“1”对图像进行编 ... ...
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