第17课《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学评一致性的教学设计 教材分析 《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文。本单元是一个全新的单元，旨在让学生学习不同类型的散文。阅读它们，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。与七年级学过的同类型散文不同，八年级的写景抒情散文不再侧重关注各种感官、修辞方法的写景状物，而更倾向关注文体这一特点。本文是一篇回忆性散文。文章通过描写昆明的雨及雨季特有的景、物、人、事，表达作者对昆明生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。这篇文章取材广泛，日常生活中的平凡景物、情景、人情、氛围都能撷来入文，且又紧扣“想念”这根情感线索，很好的体现散文形散神聚的特点，也是以小见大的写法。文章不仅有富有美感的形象。还有富于情味的氛围，语言温润沉静，平淡自然。文化味浓，文字背后充满生活情味，便能窥视出作者丰富而醇厚的内心世界--对身边凡人小事的体察和对平淡生活的珍爱。这是本文的特质。 核心素养目标 1学会运用阅读提示导读课文，能画出文章内容，知道散文结构特点。 2.通过朗读，圈点勾画，描述语言的表达效果。 3.互文阅读。理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣。 教学重难点 1.通过朗读，圈点勾画，描述语言的表达效果。 2.互文阅读。理解注曾祺“淡而有味”的人生旨趣。 评价任务 1.学生能理解内容，说出事件间的关联，明确散文特点形散神聚。(对应目标 1) 2.读出感情，选择赏析角度描述表达效果。(对应目标 2) 3.结合对补充阅读材料的理解，能说出汪曾祺的人生态度。(对应目标 3) 教学过程 激趣导入 请同学们回忆曾经积累过的古诗词，找一找雨的影子。 任务一:初读课文，整体感知 活动 1:同学们刚刚已经读过课文，你从文中读到了什么？ (学生自读，概括阅读提示内容) 学生概括阅读提示内容:文章的内容:《昆明的雨》是由一幅画引起的回忆。 情感线索:“我想念昆明的雨” 阅读方法的提示:朗读、圈点勾画对汪曾祺散文 艺术特点的评价:“平淡自然，饶有趣味” 活动 2:了解了本文内容后，文中还有哪些地方有疑问？ 1、文中是写昆明的雨，但文中写雨的地方并不多，写雨只集中在第四段，为什么不直接写雨呢？ 学生交流，示例 这是侧面描写。如果是侧面描写，就应该有主次，同学们觉得仙人掌、杨梅、缅桂花等是次要的吗？好像不是，那是为什么呢？下面我们就来研究这个问题。 2、阅读“写作语言要连贯”学习散文的线索。连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者的理解带来困难。要做到语言连贯，首先应该保持前后话题统一。 一段话不管有多少句子，都应围绕共同的话题，而不能东一榔头西一棒子，随兴想到什么就写什么。 例如《昆明的雨》中写菌子的那部分文字，作者提到了牛肝菌、青头菌、鸡纵、干巴菌、鸡油菌等，还穿插了一个坐火车捡鸡纵的笑话。虽然写的内容不少，但都围绕“昆明的菌子极多”这个话题，句子之间的意思是连贯的，所以读起来并不让人觉得杂乱。散文语言要连贯，就需要一条贯穿全文的线索。 3、本文的线索是什么？明确：对昆明生活的喜爱与想念。 4、单元指导，指导学习 这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。看似很散的散文其实是有路可循，回忆的各种事物之间是有关联性的，也就是形散神聚。由画到实物，由菌子到同是可吃的杨梅，由果到花，由陌生人卖杨梅的苗 ... ...