课题 《沁园春·长沙》 学科 语文 学段 高中 年级 高一 教材 部编版必修上 教学目标及教学重点、难点 1．掌握词的有关知识，知人论世。 2．找意象，品意境，读懂诗歌。（教学重点） 3. 分析写景的技巧，把握情感。（教学难点） 核心素养 语言建构与运用：了解与本词相关的背景知识； 思维发展与提升：诵读诗词，把握本词的已经，能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力； 审美鉴赏与创造：体会词人蕴含与作品中的情感，感悟词人博大的情怀； 文化传承与理解：学习革命志士们的革命热情与以天下为己任的历史责任感。 教学方法和手段 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的意境和情感。教师可以先进行范读，然后指导学生进行朗读，注意把握诗歌的节奏、重音和语调。 讨论法：引导学生通过讨论来理解诗歌内容，感受作者的情感。可以分组进行讨论，让学生互相交流自己的看法和感受，教师再进行点拨和总结。 品读法：通过对诗歌中的关键词语、意象进行深入品读，让学生理解景中寓情、情中显志的特点，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 教学过程(表格描述) 教学 环节 主要教学活动 设置意图 创设 问题 情境 引入 新课 同学们，今天我们将一起走进毛泽东的诗词世界，去领略他笔下的壮丽山河和豪迈情怀。在开始正式学习《沁园春·长沙》之前，我想先和大家分享一段背景故事。 1925年，年轻的毛泽东来到长沙，站在橘子洲头，远眺岳麓山，俯瞰湘江水，心中涌起了一股豪情壮志。他回想起自己的革命历程，想到了中国的未来和希望，心中激荡着无尽的激情。最终，他挥笔写下了这首脍炙人口的《沁园春·长沙》。 激趣导入 第一课时 走近作者 写作背景 正字音 整体感知 赏析上片 链接高考 上片小结 第二课时 赏析下片 下片小结 艺术特点 联系现实 素材积累 知识衔接 关于诗歌（包括诗、词、曲） 旧体诗：古体诗 近体诗：绝句（五绝/七绝）、律诗（五律/七律 ） 新体诗：格律诗、自由诗 关于词的知识 1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体，所以又叫长短句。也称曲子、曲子词、诗余、乐府等。 2、特点：“词有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。 3、词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。 按内容和风格分豪放派和婉约派。 豪放派：气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。 婉约派：或轻松活泼，或婉约细腻，语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，如柳永、李清照。 毛泽东(1893—1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情、或咏物、或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。 这首词写于1925年深秋。当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确，国民革命政府已在广州正式成立。 这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，如火如荼的农民运动，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。 请注意下列字词的读音和字形。 橘( jú )子洲 百舸( gě ) 怅寥廓 ( liáo kuò ) 峥 ( zhēng ）嵘（ róng ) 挥斥方遒 ( qiú ) 浪遏( è )飞舟 竞自由 苍茫 粪土 听读课文，整体感知，注意把握节奏。 沁园春·长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/ ... ...
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