中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计 9. 枫树上的喜鹊（第2课时） 教材分析 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式,以孩童的视角讲述了“我”在枫树下看喜鹊,用童话书中的方式去称呼他们、倾听他们的有趣经历,让我们感受到亲近自然的美好,也告诉我们童话就在身边,人人都可以创造童话。课文第一至四自然段,连用四个“喜欢”，直接表达了“我”对枫树、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的喜爱之情。第五至十三自然段主要写了“我”在树下观察喜鹊,并想象喜鹊阿姨是 ,如何教喜鹊弟弟本领的。喜鹊富有节奏的鸣叫声,与“我”丰富的猜想交织呈现,读起来充满趣味。课文叙述明快,情节简单,语调活泼,充满童真童趣,符合儿童的心理特点。 学情分析 二年级的学生，已经对童话故亭有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏口定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法。喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还口较短教材的安排形象、生动，有利于学生认知和学习。 在识字写字方面，学生的识字写字能力已经有了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。因此，本课我采用随文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生字。在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔面的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的间题。在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键笔画，在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、的把握的能力还是比较薄弱的。因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事基础上予以适当的点拔、归纳。 另外，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。 另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级下册已经学习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。 素养分析 文化自信：熟练地认读生字，书写生字。 语言运用：文中反复说：“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么。 思维能力：理解喜鹊阿姨的意思。 审美创造：发现小动物的美，发现生活中的乐趣。 教学重点 随文识字，能正确书写生字。 教学难点 理解课文内容，体会作者对喜鹊一家的喜爱之情。 教具准备 多媒体课件 教学过程 (一)导入新课 1.看拼音，写词语。 ā yí dì di fāng biàn ( ) ( ) ( ) yǔ sǎn yóu xì mǔ qīn ( ) ( ) ( ) 2.找朋友。 又 女 安 木 戈 女 夷 林 ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) ( )+( )=( ) 3.写出下列词语的反义词。 喜欢—( ) 常常—( ) 高兴—( ) 上升—( ) 快乐—( ) (二)品读赏析 1.自读课文: （1）画出作者一共说了几次“我喜欢”？ （2）有的地方虽然没有直接写“我喜欢”，但也表达了强烈的“我喜欢”的情感，请一起画出来。 2.理解句子：出示句子。 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。 （1）看图理解这这句话。 这句话用了（ ）的修辞方法，把（ ）比作 （ ）。 （2）这里，“我”喜欢的是（ ）。 3.词语品析：出示句子“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”。 这里，“我”喜欢的是_____。 4.问题探究：出示句子“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝”。 （1）“我”喜欢干什么？ （2）“我”为什么会喜欢？ 5.理解词语：出示句子“我真是喜欢极了”。 教师提问：这里，“我”为什么喜欢极了？ 学生回 ... ...
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