中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计 13. 画杨桃（第2课时） 教材分析 这是一篇精读课文，课文主要讲图画课上，学生对杨桃进行写生练习，“我” 根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学的思想方法的教育。 选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理：无论做什么事情或看问题，应该实事求是。 学情分析 本节课的教学对象是小学二年级学生，他们已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。孩子们在成长的过程中，也可能有类似的经历。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这很值得学生去探讨。学生应通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。 素养分析 文化自信：认读生字，熟练地朗读课文。 语言运用：学会用“不像……像”造句。 思维能力：学会从不同的角度看问题，尊重别人的看法。 审美创造：体会老师的循循善诱，谆谆教诲。 教学重点 分角色朗读对话，指导读出恰当的语气。了解结果不同的原因。 教学难点 抓住人物态度和心理变化的语句，发散思维，能说出自己的看法。 教具准备 多媒体课件 教学过程 第一板块 【回顾内容 了解特点】 1.生字回顾：出示本课会认的字，引导学生去掉拼音读一读。 2.开火车：以开火车的形式来复习本课词语。 3.内容回顾：以填空的形式回顾课文内容。 第二板块 【精读课文 品析道理】 1.朗读思考：读句子，说说“我”看到的杨桃是什么形状的，原因是什么？提醒学生注意加点字和横线的词语。 提示：这些词语写出“我”认真的态度。 明确：形状是“五个角的什么东西”，原因是“杨桃的一端正对着我”。 2.观察发现：观察平常所见的杨桃和“我”所见的杨桃，按照文中的提示，动笔画一画杨桃。相互交流、展示。 3.带着问题，阅读交流，引导学生找出关键信息：为什么他们会这样笑？同学这样笑对吗？如果是你，你会怎样？ 明确：同学们“哈哈大笑”，实际上是在嘲笑作者画得不像。 4.出示句子，要求学生朗读，并画出表示老师动作的词语，并注意标点。 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 明确：老师看到我画的杨桃后并不是急于否定,而是在认真地看，仔细地分析。 两个“！”感叹号，说明同学们态度坚决，语气果断。 教师：老师和同学的反应不同，你更喜欢谁的做法？（学生自由回答） 5.出示句子，注意朗读语气。 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好———笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 教师提问：老师的神情为什么变得严肃了？同学们的态度是怎样的？从哪个词可以看出来？ 明确：因为老师看到确实是五角星，同学们不明真相就嘲笑别人，所以老师的神情变严肃了。从“嘻嘻”看出同学们还是带着嘲笑。 要求：自由扮演老师和同学的角色，要注意各自的语气。 6.出示句子，分角色朗读，教师提问： （1）老师为什么要请几个同学轮流坐到“我”的座位上？ 明确：为了让他们亲眼看到从“我”的座位去观察,杨桃就是五角星的样子。 （2）从这三处省略号你读出同学们此刻的内心非常愧疚。 7.对比阅读：指导朗读，引导学生对比阅读，体会学生态度的转变：不假思索、坚定、嘲笑→犹犹豫豫、有所发现、不好意思。 提问：前后变化可以看出孩 ... ...
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