18《威尼斯的小艇》教学设计

五下18《威尼斯的小艇》教学实录 教学目标 1. 运用学过的方法自主识记“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个生字，会写“纵横、船艄”等12个词语。2. 综合运用批注、边读边想象等阅读策略，结合课文中的具体语句，有理有据地交流威尼斯给你留下的印象或感受；从感受入手领会静态描写和动态描写的运用和表达效果。3. 结合“阅读链接”，思考三位作家在描写威尼斯时所用的表达方法的相同点和不同点。 教学重难点 综合运用批注、边读边想象等阅读策略，结合课文中的具体语句，有理有据地交流威尼斯给你留下的印象或感受；从感受入手领会静态描写和动态描写的运用和表达效果。 教学过程 一 导入 师：100多年前，美国作家马克吐温游览了威尼斯，并写下了这样的感受：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（学生齐读） 这究竟是一座怎样的城市呢？我们一起去看看吧！ 教师随机简介威尼斯相关资料。 师：就是这样的一座水上城市，让我们的大作家马克吐温留下了深刻的印象，特别是那里的小艇呀，更是让他难以忘怀。 师：那这座世界闻名的水上城市与小艇之间到底有着怎样的联系呢？这节课，就让我们跟随作者的脚步，乘上威尼斯的小艇，去文中寻找答案吧！ 生齐读课题，走进新课。 二、领悟“技术高超” 师：威尼斯的街头，马克吐温通过小艇感受到了这座城市的别样风情。那么课文中作者围绕着小艇，让我们都看到了什么？熊老师相信五年级的孩子一定具备了很好的预习能力，谁能告诉老师呢？ 点生自由回答，预设“独特的小艇”、“驾驶技术高超的船夫”、“人们的日常生活”。 师：是啊，他看到了独特的小艇、技术高超的船夫以及威尼斯人们的日常生活。小艇穿行在纵横交错的河道中，让威尼斯充满了活力。孩子们，你们知道吗，最让作者印象深刻的就是那里的船夫。他是怎么评价船夫的？课文当中有那么一句话，看谁找得又快又准。 生快速阅读语段，找出句子。 师：你看，熊老师把后面的句号改成感叹号，谁能来读读。 点生读语段，从感叹号中悟出作者对船夫驾驶技术的赞叹之情。 师：这下我听出了马克吐温对船夫的敬佩之情。船夫的驾驶技术真的有那么好吗？熊老师没有亲眼见过，所以不是很相信。孩子们，赶紧去读读课文的第四自然段，看你能不能帮老师解答这个疑惑呢？ 生自由读语段，勾画出关键语句，并在旁边做批注。 师：船夫的驾驶技术真的很好吗？你是从哪里看出来的呢？ 学生自由分享，教师相机出示相关句子。 预设1 出示句子：行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。 师：如果此时你正在小艇里，看到这样的船夫，你会发出怎样的惊叹？ 师：是啊，来往的船只很多，行船的速度极快，可是船夫驾驶着小艇就犹如家常便饭，怪不得作者会发出这样的感叹。那你能将这种惊叹朗读出来吗？ 生带着自己的领悟感情朗读语句。 师：你读出了船夫行船的速度之快。可是这功夫也不过如此嘛，老师还是不太相信他们的技术。你们还有其他的发现吗？ 预设2 出示句子：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。 师：你找到了这个画面，从这里是如何看出他们的技术高超的呢？ 重点品悟：极窄，平稳地穿过，速度非常快，急转弯 师：哇，这么高的难度，当你看到这样的船夫的时候，你的内心会有怎样的想法？ （点两生回答）你能不能读出这样的情感来？试一试。（两生读） 师：这下老师慢慢相信船夫的技术了。你们还有什么发现吗？请你们继续分享。 预设3 出示句子：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 师：船夫要从拥挤的船只当中挤过去，又不碰到其他的船，难不难？ 马克吐温是不是只看到一次这样的画面呢？你是怎么知道的？ 当马克吐 ... ...