课题 《 2.3 设计的一过程》教学设计 设计者 教学对象 高一年级 教材 分析 本节是通用技术必修模块“技术与技术 1”第二章第三节《设计的一般过 程》（苏教 2019 版） 的内容,主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵 循科学合理的基本程序， 即发现和明确问题， 制定设计方案， 制作模型或原型， 测试、评估及优化，产品的使用和维护。本节内容与后继各章节（第三至第 七章）形成总分关系， 为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习， 体验到科学合理的设计过程,有助于设计活动的顺利开展， 理解遵循设计的一 般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。同时也体会到通 过对通用技术学习带给学生对知识得到应用转化的成功感，激发学生进一步 学习的热情。 学情 分析 通过前面的学习，学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识，知道 了设计的原则，对技术及设计有了初步的感性认识，但是对如何进行设计， 如何规划设计还没有清楚的认识和体验，对设计过程充满陌生感和好奇心。 通过本节的学习，将使学生在总体上把握设计的一般过程，并初步运用于设 计实践中，为后续的系统学习打下基础。 学科核 心素养 核心素养： 过本节学习，培养技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和方案物化的 能力，增强设计制作的成就感和自豪感。 教学目标： 1.通过便携式小凳的设计制作，理解和体验技术设计的一般过程，知道设计 过程中有可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化、改进。 2.体会设计的一般过程中各环节的相互关系。 教学 重点 掌握设计应遵循的一般过程。 教学 难点 能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中，知道设计方案和产 品需要不断优化。 教学过程 教学 环节 教学内容 课题 引入 “难忘天上宫阙,更念祖国家园 ”，借助神州十四号返回,吸引学生注意力, 引导学生今年上半年国家发生的两件事：北京成功举办冬奥会和神州十三号 首次采用快速返回模式“回家 ”。接着通过《参观冬奥会》和《神州十三号返 回技术解读》视频，激发学生学习兴趣，引导学生思考，这些伟大的设计是 如何被设计出来的。通过以前的学习我们知道设计是一个有计划的创新活动， 有着科学合理的程序，进而引入课题———设计的一般过程。 2.3 设计的一般过程 新课 教学 走进情境———小学生秋游、成人需要板凳（图片欣赏）。 讨论：小朋友、成人迫切需要什么？ 教师归纳：这些小朋友、成人需要一款方便携带的小凳。引入课堂实例， 孙宇也发现了这个问题。 公园里有很多大人带着小朋友玩。孙宇发现很多小朋友在草地、山坡等 地玩累了需要休息时，很难在附近找到适合他们坐的椅子有的小朋友直接坐 在地上或者石头上，既不卫生也不健康。由此，孙宇想为小朋友们设计一款 在户外活动时携带方便的小凳。 设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。本节 将通过他们如何设计、制作便携式小凳子的设计案例了解设计的一般过程。 1.发现与明确问题 在看他们设计便携式小凳之前，学生回答:设计是什么？ 发现问题：生活当中，我们实用的产品比比皆是，那么它们是如何设计 出来的呢？是凭空想象的吗？ 教师归纳：生活中，因为有人发现了问题，才会出现各种各样的设计。 因此设计的一般过程的第一步、发现与明确问题。引出设计也正是对一个问 题求解的过程。 明确问题：孙宇发现了小朋友需要一款便携式小板凳，进而需要明确便 携式小凳的设计要求有哪些呢？ 教师归纳：设计要求： 1、结构简单、稳固，易于制作 2、自重轻、体积小，便于携带 3、制作成本不高于 5 元 4、承重不低于 35kg 学生回答：平时写作业遇到问题如何解决的？如果自己解决不了呢？ 2.制定设计方案 （1）收集信息 收集信息渠道： 1、用户调 ... ...
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