4.6.3神经调节的基本方式 教学设计 教学目标： 生命观念：认识反射的结构基础是反射弧，培养结构和功能观。 科学思维：通过探究反射活动的产生过程，结合教材对缩手反射过程的描述，说出反射弧的结构和功能，发展设计探究实验的能力和从个别到一般的归纳思维。 探究实践：体验膝跳反射，探究反射的发生过程。 态度责任：通过探究人体反射活动的奥秘，理解常见的与反射有关的生命现象，提高对生命个体的认识，形成普及生命知识的社会责任。 二、教学重点和难点： 教学重点：人体神经调节的基本方式 教学难点：测定反应速度的探究活动 三、教学设计思路 本节课包括两个部分，反射和反射弧两部分。 关于反射，可通过生活经历引入，归纳出这些活动是靠神经系统控制，进而阐述神经调节的基本方式是反射。提出问题：什么是反射，引出实验“膝跳反射”,通过活动，构建反射的概念。再通过实例理解反射的定义。 关于反射弧的结构和功能。学生通过活动认识到反射是神经调节的基本方式。参与反射的神经结构叫做反射弧。指导学生观察缩手反射示意图，尝试写出反射弧的结构，并理解各结构的功能。在此基础上，设置几种情境，理解反射弧必须完整才能完成反射。 关于反射的类型，可以列举常见反射，区分简单反射和复杂反射。通过望梅止渴、吃梅止渴和谈梅止渴，讨论是哪种类型的反射即可。提示：对语言和文字刺激所发生的放射是最复杂也是人类特有的。 探究实验“测定反应速度”是一个严谨的全过程的探究。鉴于这部分内容具有很大的开放性，可以根据学情进行探究。 课时安排：1课时 五、教学过程 【新课导入】 1.复习神经系统的组成及功能 2.如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？ 通过链接生活，激发学生探究的兴趣。 引出反射是神经调节的基本方式。提问：那到底什么是反射呢？ 【新课学习】 学习目标一：神经调节的基本方式———反射 1.课堂实验：膝跳反射 过渡：那么是反射呢。我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解什么是反射现象。 出示课本上的膝跳反射的步骤。 学生2人为一组，轮流进行实验，师巡视并指导。师强调：叩击部位要准确；受试者放松且未注意；叩击速度要快 实验完成后讨论交流： （1）叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，为什么会有这样的反应？ （2）膝跳反射受大脑的控制吗？是否需要神经系统的参与？ （3）所有同学的反应都一样吗？你的实验是否成功？如果失败，你觉得可能是什么原因？ 2.构建概念 通过实验活动，构建反射概念:人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。 请学生举出一些反射的其它例子 运用概念判断：草履虫的捕食；含羞草的叶合拢是否是反射？为什么？ 师补充：像含羞草、草履虫等生物没有神经系统，但能对外界刺激做出反应的行为属于应激性。 强调判断反应是否为反射的依据：①要有神经系统；②要受到刺激；③要有反应。 学习目标二：反射的结构基———反射弧 过渡：神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基———反射弧 自主学习，完成导学案上的内容， 1.反射弧的组成 以课本92页“松开烫手馒头的反射弧示意图”为例，以小组为单位通过阅读、分析、讨论的形式回答下面的问题： ①你能总结出反射弧的五个组成部分吗 ②你能说出此反射过程中神经冲动传导的途径吗 学生合作讨论完之后，先小组汇报，之后老师再作补充和强调，指出：神经冲动传导的途径是从感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。 这五部分结构参与了完成了反射活动，我们把完成某一反射活动的结构，称为反射弧，反射弧是完成反射 ... ...
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