2023-2024学年统编版语文七年级下册第12课《台阶》教学设计

第12课 《台阶》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：通过有感情地朗读，在朗读中逐步感受父亲形象，体会父亲的坚韧。 2.思维发展与提升：通过探究父亲人物形象，学会寻找文章关键语句，把握文章叙事的要点。 3.审美鉴赏与创造：通过探究父亲修台阶的原因及研读背景材料，感悟父爱的付出，理解生活中的中国父亲。 4.文化传承与理解：理解“父亲”这个中国农民的典型形象，走进父亲的内心世界。 二、教学重点、难点： 教学重点： 品析文中生动传神的细节描写，分析“父亲”的人物形象。 教学难点： 理解“台阶”的内涵，从而领悟文章的主题；学习“父亲”身上坚韧不拔、勤劳朴实优秀的品质。 三、教学设想 《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，选自人教版七年级语文下册第三单元，是一篇自读文章,它的体裁是小说，容易引起学生的阅读兴趣。文中作者塑造了一个普通的农民－－“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、勤劳，而且敢于拼搏的精神。因此，学习本篇课文应该紧扣小说的三要素，着重培养学生的阅读理解能力和文学素养。七年级的学生还不能全面深入理解小说的体裁特点和主题表达方式，对于小说的主题、社会背景和人物形象的意义，理解起来仍然有较大的难度，教学中需要老师的点拨和讲解。 “文学的本质是始于感情而终于感情的，总是要在读者的心目中引起感情的涟漪。”阅读的真谛是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教无定法，但教学有法，尤其是语文教学。 基于学情和本文深刻的主题思想，应该把理清小说故事情节、分析父亲形象、理解作品的思想主题作为本节课重点，把理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法作为本节课的难点。 基于学生感受体验的语文教学理念，在教学这篇文章时，可以创设情景，通过朗读法把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，采用点拨法和自主阅读与合作探究法指导学生赏析文本，培养学生的阅读能力，提升思维品质。 基于此，作小说《台阶》的教学设想。 四、教学方法： 朗读法、启发式教学法、合作探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：2课时 教学过程 一、导入设计 在岁月的长河中，每一道台阶都承载着厚重的梦想与期望。我国当代作家李森祥笔下的《台阶》，如同一幅细腻的画卷，描绘出一位农民父亲不懈追求、勇攀生活高峰的动人篇章。 今天，让我们走进《台阶》，共同踏上这段心灵之旅，感受那份平凡中的坚韧与伟大。 二、预习检测 1.作者简介 李森祥，当代作家，中国作家协会会员。 他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。 中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。 代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。 2.介绍背景 本文选自小说集《台阶》（作家-出卷网-1992年版）。有删节。李森祥远离故乡、从戎军营，时空的距离，使他对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆。这种回忆成为李森祥小说创作的契机与灵感。他带着美学的思考，从容而艺术地审视故乡的人和事。李森祥以《台阶》为代表的前期小说，基本上侧重于“家族圈”的表现。 三、诵读训练 （一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成） （主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析） 1．朗读课文，读准字音。 凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（t ng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（gā）　 黏性（nián） 掺水（chān） 蹿上（cuān） 胯骨（kuà） 舀米（y o）　　 尴尬（gān gà） 聊天（liáo） 撬石板（qi ... ...