教学设计 课程基本信息 类别 教材配套资源 年段 高一年级 课题 人作与天开｜ 中国古典园林艺术 教学目标 1. 知识与技能：了解中国古典园林艺术的主要特征及其价值和意义，认识中国古典园林与环境、历史文化的关系，理解中国古典园林的意境美，掌握鉴赏园林的基本方法，培养学生图像识读、审美判断、文化理解等核心素养。 2、过程与方法：通过小组合作、任务驱动的方式，探究并辨析营造古典园林叠石造景手 法，培养学生合作精神，以及收集、整理、讨论资料的能力。 3、情感态度与价值观：通过课堂鉴赏学习及课前、课后自主学习，认识古典园林的人文内涵 和意境美，增强文化自信，形成整体、理性、开放包容的审美观。 教学内容 教学重点： 通过鉴赏学习，了解古典园林艺术的主要特征及其价值和意义，感知古典园林的意境美，培养学生鉴赏园林的基本方法，逐步建立自己的审美观。 教学难点： 通过鉴赏学习，理解古典园林的审美理念———虽由人作，宛自天开”，逐步学会理解古典园林意境美的构成要素与营造方式方法。 教学过程 一、初识园林 （1）组织课堂，教师出示名画《狮子林》，请学生猜猜这幅神奇的画它的创作灵感是什么呢？播放短视频《狮子林》，设问，同学们发现了什么？ （2）同学发现了：这幅画的灵感其实是来自于苏州四大名园之一的狮子林，苏州有108座园林，但是狮子林是唯一一座禅意园林，假山，奇石，湖水，竹林，亭台楼阁，一应俱全。 （3）狮子林的美源于太湖石，而瘦皱漏透成就了太湖石的美，请同学们来辩一辩，连一连，看看哪个是瘦、哪个是皱，哪个是漏，哪个是透？分组交流。 （4）中国古典园林主要分为私家园林和皇家园林，比较这两张图，试着说出这两个园林山石的不同之处。 总结：中国古典园林艺术共同的追求。那就是虽由人作，宛自天开，园林虽然需要人工的建造，但在造园时却贵在隐藏人工的痕迹。也让整个园林的建筑景致。自然而然，合乎其中，融为一体，这也是我们传统文化所谓的道法自然，天人合一。 二、探究园林 （1）乾隆皇帝六次到苏州，六次游了狮子林，穿行其间，竟然在其间迷了路，在假山间兜兜转转了两个时辰，才从迷宫一样的林中转出来。但是这非但没有使皇帝龙颜大怒，反而亲笔御题“真趣”二字。提问：同学对此有什么自己的疑问吗？“狮子林的假山是如何叠放的？它美在哪里？”它有哪些不同的品类？” （2）同学们结合导学单进行自主探究，自行确定一名组长和发言人，一会儿我们将请大家进行汇报交流。 （3）总结：主题妙，叠法巧，美感多，内涵深厚、变幻万千、久看不厌， 三、营造园林 （1）利用中国古典园林叠山理水的造园手法为校园造境。 （2）今天，我们走进了狮子林，赏名画，巧技艺，新营造，关于狮子林的造园艺术，尤其是假山堆叠艺术，其实都是造园者在堆置太湖石的过程中揉进了自己的意愿、情思和趣味，即以有形表现无形，以物质表现精神，以有限表现无限，以实境表现虚境，体现着一种情感意绪的关照。 （3）中国园林因其独特的个性和成就在世界独树一帜，作为综合性的艺术，涉及美术 门类的各个领域，建筑、绘画、书法、手工艺、设计、雕塑、织造等，具有很高的欣 教学 赏和教育价值，要引导学生深入研究，扎实掌握。 四、拓展： （1）要重点掌握几个经典的园林建筑，如颐和园、拙政园。 （2）中国园林建筑资源十分丰富，可结合参观当地的园林，体会中国园林的特点。 （3）利用学校的网络资源，带领同学一起查找咨询园林名胜的资料，借此开拓学生的眼界。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
