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课件网) 案 展 例 示 HAPPY STUDY 以PEP七年级下册Unit 4 Don’t eat in class. Section A 1a-2d为例 CONTENTS 理论依据 01 单元主题分析 02 单元主题内容框架图 03 单元教学目标确立 04 课时设计 05 设计感悟 06 延迟符 《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。” “2022 版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。 理论依据 延迟符 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 理论依据 单元主题分析 本单元内容围绕Rules这一主题展开，属于“人与社会”主题范畴中的“历史，社会与文化”主题群，涉及子主题“公共秩序与法律法规”本单元由四个日常交际口语语篇、两封信组成的一个阅读语篇和一个写作范文构成。 04 单元主题内容框架图 单元教学目标 单元教学目标 语 篇 本单元学习后，学生能够： 1.听懂关于校规的对话，简单谈论学校规章制度。 2.根据班级实际情况制定至少三条班规，并评价规则的合理性。 1.日常交际听力语篇一、二 2.角色扮演对话三 （2课时） 3.日常交际听力语篇四 （1课时） 3.简单谈论家庭规章制度。 4.评价规则的合理性，反思家规带来的好处和不便，理解家庭规章制定的目的。 5.谈论规则及对规则的感受；学会向专业人士求助。 6.理解制定规则的目的，有规则意识并能遵守规则，提升批判性思维。 4.阅读语篇（两封书信） （1课时） 7.写信向专业人士求助，列出生活中的规则以及对规则的感受，拟定初稿。通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。 8. 理解规则，主动接受和遵守规则，做遵规守纪的合格中学生。 5.写作范文（书信） （1课时） 课时设计-语篇研读 (Section A 1a-2d) 【What】本课时涉及到两个日常交际听力语篇和一个角色扮演的对话。第一个听力对话的主要内容是Ms.Clark 向班级中三名违反了校规的学生进行提醒，学生意识到错误并向老师礼貌地道歉。 第二个听力对话是两个学生Alan和 Cindy在讨论具体的校规内容，哪些可以做，哪些不可以做。 第三个角色扮演的对话呈现了新学生John向Alice询问新学校有哪些校规。本课时是第一单元的第一课时，是A部分对话和词汇的融合课，考虑到主题情景及内容相关性较强，所以整合为一课时。 【Why】本课时的语篇内容通过老师和学生的对话，使学生学习谈论常见的校规的语言表达，能判断违规行为，同时能够在犯错后意识到错误并进行礼貌地道歉。通过学生之间谈论校规的对话，学习在新情境中运用相关知识，使学生认识到校规的重要性，从而主动遵守规则，做遵规守纪的合格中学生。 【How】听力对话1中使用了Don’t否定祈使句以及情态动词must 来陈述规则, 语气强烈，表达了规则的不可违背。听力对话2和角色扮演对话中使用了情态动词can/can’t/must/have to来具体谈论校规涉及的内容，哪些活动可以做，哪些活动不能做以及哪些活动是必须要做的。三个语篇主要使用了一般现在时 ... ...
