《寒食》古诗教学设计 一、教学目标 核心素养目标： 1. 语言建构与运用：学生能准确流畅地朗读《寒食》，理解诗句的意思，掌握诗中描绘的景物及所表达的情感。 2. 思维发展与提升：通过对比分析、联想想象等方法，培养学生的思维能力，引导学生深入理解诗歌的意象和意境。 3. 审美鉴赏与创造：感受诗中描绘的春天景色和节日氛围，培养学生对古诗的审美情趣和鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：了解寒食节的由来和习俗，增进对中华优秀传统文化的认识和理解。 教学重难点： 重点：理解诗句含义，感受诗中描绘的春天景色和节日氛围。 难点：体会诗人借古讽今、含蓄委婉的表达方式，理解诗歌深层含义。 二、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，春天是一个充满生机和希望的季节，你们能想到哪些与春天有关的古诗呢？ 生：（学生回答，如《春晓》《咏柳》等） 师：非常好，大家都能联想到许多美丽的春景。今天，我们要学习一首新的古诗《寒食》，它描绘的是春天里一个特殊的节日———寒食节。现在，我们先来一起读一下这首诗。 （二）初读感知 师：请大家先自由朗读《寒食》，注意读准字音，把握节奏。 （学生自由朗读） 师：现在，我们一起来齐读这首诗，注意停顿和韵律。 （师生齐读） 师：读完这首诗，你们对诗中描绘的春天景色和节日氛围有什么初步的感受呢？ 生：（学生分享初步感受） （三）深入解读 师：接下来，我们一起来逐句解读这首诗。首先看前两句：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”这里的“春城”指的是哪里？“飞花”又是什么意思？ 生：（学生回答，教师补充解释） 师：很好，这两句诗描绘了春天城市里花团锦簇、柳絮纷飞的美丽景象。那么，后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”又表达了什么呢？ 生：（学生思考并回答） 师：没错，这两句诗写的是傍晚时分，皇宫里传送蜡烛的情景，以及轻烟袅袅飘入权贵之家的画面。那么，诗人为什么要写这些内容呢？这背后蕴含着怎样的深层含义？ 生：（学生讨论，教师引导） 师：是的，诗人通过描绘寒食节的景象，实际上是在借古讽今，含蓄地表达了对当时社会现实的批判。这种委婉的表达方式，正是古诗的魅力所在。 （四）品味鉴赏 师：现在，请大家闭上眼睛，想象一下诗中描绘的春天景色和节日氛围。你看到了什么？感受到了什么？ 生：（学生闭眼想象，分享感受） 师：非常好，大家都能通过想象，深入体会到诗中描绘的美景和氛围。那么，这首诗在表达上有什么特点呢？它运用了哪些修辞手法？ 生：（学生思考并回答） 师：这首诗运用了生动的描绘和形象的比喻，使得春天景色和节日氛围跃然纸上。同时，诗人还巧妙地借用了寒食节的习俗和历史故事，使得诗歌内涵更加丰富和深刻。 （五）拓展延伸 师：除了《寒食》，还有许多古诗也描绘了春天的美景和节日的氛围。你们还知道哪些与春天或节日有关的古诗吗？ 生：（学生分享其他古诗） 师：非常好，大家的知识储备都很丰富。现在，请大家尝试仿照《寒食》的写法，写一首描绘春天或节日的小诗，展示一下自己的才华。 （学生创作并分享） （六）总结提升 师：通过今天的学习，我们不仅欣赏了《寒食》这首优美的古诗，还学会了如何深入解读和鉴赏古诗。希望大家能够继续保持对古诗的热爱和学习兴趣，不断提高自己的文化素养和审美能力。 三、教学反思 通过本次《寒食》古诗教学，我深感在古诗教学中，引导学生深入理解诗歌内涵和表达方式的重要性。在初读感知阶段，我注重培养学生的朗读能力，让他们通过朗读感受诗歌的韵律和节奏。在深入解读阶段，我通过提问和引导，帮助学生理解诗句的含义和深层含义，培养他们的思维能力和审美鉴赏能力。在品味鉴赏阶段，我通过让学生闭眼想象和分享感受，激发他们的想象力和创造力。在拓 ... ...
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