中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计 识字8. 人之初（第1课时） 【教材分析】 本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中教有代表性的一种，它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。 【学情分析】 一方面，学生喜欢《三字经》这种短小的韵文形式，这本身有利于学生的学习。但是另一方面，课文就意思的理解上对学生有一定的难度，虽不要求学生能逐字逐句的理解，但需要大致理解意思。而对文字的理解也有利于学生对文字的认识和课文的朗读，因此本课教学存在一定难度。 【素养分析】 文化自信：热爱中国传统文学，诵读《三字经》。 语言运用：感受《三字经》的节奏与韵律，熟读成诵。 思维能力：能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。 审美创造：明白要不断进取、珍惜时间的道理。 【教学重点】 借助拼音读准字音、识记生字，能在田字格中正确书写生字。 【教学难点】 正确、流利、有节奏地朗读课文，感受三字经的节奏。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 导入 1.播放音频，激趣导入。 2.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。) 交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。 教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生跟着书空，齐读课文题目。 设计意图: 一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。 新授 探究一：随文识字，感知韵文。 1.字理识字：之、初。 2.简介《三字经》。 《三字经》《百家姓》《千字文》是古代儿童启蒙读物，简称“三百千”。《三字经》内容广泛，包含历史、地理、天文、道德、民间传说等。用典多，知识性强，充满了积极向上的精神。 谈谈已知《三字经》中的故事。 预设：《孟母三迁》、《孔融让梨》、《苏秦刺股》、《买臣负薪》、《黄香温席》…… 设计意图: 随文识字，降低学习难度，让汉字变得可观可感、形象直观、易懂。调动旧知，提高学习兴趣，同时也让学生获得学习成就感。 探究二：自主识字，多样朗读。 1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。 2.找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。 3.复习“不”的变调规律，提醒学生注意韵文中“不”的变调。 “一”和“不”的变调规律可用一句口诀概括：一不去阳非去去。 [＂一＂和＂不＂在去声（第四声）的前面念阳平，在非去声（第一、二、三声）的前面念去声] 4.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。 5.变化读韵文。 （1）去掉标点读一读。寻找不同点。小结特点。 师：古人写文章都没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是又有加标点的，试着来读一读吧！ 竖排读一读。自由读，发现版本特点，竖排朗读。 师：古人写文章，不仅没有标点，而且往往是自上而下，从右往左写，这样的排版，你会读吗？ 设计意图: 初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。不同方式地变化朗读，不仅让 ... ...
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