17《孤独之旅》教学设计

部编版语文九年级上册《孤独之旅》教学设计 教学目标 1.通过杜小康的四句话，分析人物的心路历程，体会“孤独”，感悟成长。 2.分析环境描写对刻画人物心理所起的作用 3.联系自身，畅谈孤独与成长。 教学重点 1、理清故事情节，感知文章内容。 2、体验孤独之旅，感悟“成长”的意义。 教学难点 品味人物在特定环境中内心的孤独和生命成长变化过程，掌握描绘人物内心变化的方法。 教学流程 导入 《百年孤独》里有这样一句话“生命中所有的灿烂终究都要用寂寞偿还，人生终将是一场单人的旅行，孤独之前是迷茫，孤独之后是成长”这句话很好地印证了文中主人公杜小康的经历。本文选自曹文轩的成长小说《草房子》。 师：我们根据题目和阅读提示，概括本文讲了一个什么样的故事？ 生1：这是一篇少年成长的小说。 生2：这是一个表现人物命运发生转折的故事。（故事波澜） 生3：这是一个以水乡生活为背景的流浪故事。（背景） 生4：这是一个以芦荡为场景的父子放鸭的故事。 ...... 师：很好！大家都从不同角度概括了故事内容，这是一个用生动的景物描写烘托“孤独之旅”的故事。 重温“学习目标 学生齐读学习目标 师：字正腔圆，声音响亮，很好。 （过渡：）一次机缘巧合，你穿越到《草房子》一书中，成为了书中的主角———杜小康。在书中的世界里，你是一个十来岁的少年，突如其来的家庭变故使得你不得不辍学，跟随父亲去放鸭，在艰难的生活中，你开启了人生的“孤独之旅”。 这趟“孤独之旅”分为三个阶段： 第一站：在变化中体味孤独 第二站：在孤独中描绘希望 第三站：在逆境中见证成长 孤独之旅 第一站 在变化中体味孤独 师：这天，杜小康在朋友圈发了一条动态消息：“此时此刻，我的内心无比孤独、无助......”请以第一人称口吻说一说他此时此刻会如何向大家倾诉？ 生：哎！我家以前家底殷实，别的孩子六年级没有皮带，我一年级就有了一条韧性十足的皮裤带，我的吃穿都比别人好，可惜好景不长，现在只得和父亲去放鸭......想想以后放鸭时多么孤独...... 师：别无选择的杜小康跟着父亲放鸭的路途中，心情不断发生着起伏变化，感受杜小康的心路历程。 生1：我从“我不去放鸭了，我要上岸回家”中读出一个“失落、无奈，还有些许不愿接受事实”的杜小康。 师：很好，这一处也为后文杜小康将面对的处境做了铺垫。 生2：我从“我要回家”中读出一个“恐惧、害怕、胆怯”的杜小康。 生3：我从“还是分头去找吧”中读出一个“在经历暴雨之后变的坚强勇敢，不在恐慌，逐渐意识到自己长大”的杜小康。 师：同学们在朗读时能读出当时情感语气是不是更好？例如：杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。（读出淡定从容的语气）；“蛋!爸!鸭蛋!鸭下蛋了!” （读出惊喜激动的语气， 这句话体现杜小康看到鸭们下蛋的欣喜若狂，体味到孤独后的快乐，经受磨难后的骄傲与自豪。 小结：每个人在生命中总会遭受到各种厄运，在厄运面前，总是要独自去承受的。人生的悲剧性与高尚性正是以人在独自面对厄运时依然具有的优雅风度体现出来的。——— 曹文轩访谈录 （过渡）漫长而艰辛的成长之路正随着杜小康的孤独之旅逐渐深入而慢慢铺展开来，犹如一湾清溪，蜿蜒逶迤于芳草碧野之间从容自在！ 第二站 在孤独中描绘希望 我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。 ———曹文轩 师：杜小康是在怎样的风景下感到孤独？请跳读课文，找出以下景物描写1-2处，尝试写鉴赏类文段并感受其孤独。 鸭群、芦荡、暴风雨 示例：（21段）芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了———这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。 生1：（第25自然段）水边的芦叶里 ... ...