《陈情表》教学设计 教学目标： 【语言建构与运用】： 梳理本文的文言知识点、掌握本文的重点字词。 【思维发展与品质】： 感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。 【文化传承与理解】： 体会作者的至孝深情，懂得感恩。 【审美鉴赏与创造】： 反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合、形象生动的语言特征。 教学重点：1、掌握本文的重点实词和虚词。2、反复朗读，掌握文章陈述的忠心、孝情。 教学难点：作者如何破解忠孝两难全的难题，深入体会高超的陈情技巧。 教学方法：研习文本，辅以诵读、点拨、讨论。 教学过程： 一、导入 宋代大学士苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”后人说： “读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。”今天，就让我们一起走进催人泪下的《陈情表》。 二、题目解说及作者简介 （一）解题 1.陈情表：陈述、禀报；隐情、苦衷；奏章 →禀告自己苦衷的奏章 2.【文体介绍】 表：中国古代一种文体，是古代臣子向君王陈述己见的一种奏章。如《出师表》。古代给君王的上书，有各种名称，不同名称与上书内容有关。 【课外补充】 “章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的； “表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。 章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 3.作者简介 （1）是谁陈情？ →李密（224—287），一名虔，字令伯，三国时期武阳人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉为郎。蜀亡后，公元263年，晋武帝司马炎废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，巩固新政权，对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职，笼络旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养为由，辞不从命。祖母死后，他出任太子洗马，官至江中太守。后被谗免官，死于家中。 （2）向谁陈情？ →晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 三、文本疏通 自读课文，疏通文意，归纳重要文言知识 （一）文中成语 1、孤苦伶仃 孤独困苦，无依无靠。伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。 2、茕茕孓立 孤独无依的样子。茕茕，孤独的样子；孑，孤单。 3、形影相吊 只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。形，指身体；吊，慰问。 4、日薄西山 太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。 5、气息奄奄 形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。奄奄，呼吸微弱的样子。 6、朝不谋夕 亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。 7、乌鸟私情 比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小鸟能反哺老乌。 8、结草衔环 亦作“衔环结草”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。 9、皇天后土 古人对天地的尊称，君履后土而戴皇天,皇天后土,实闻君之言。 10、人命危浅 指人的寿命不长了，随时都会死亡。危，危弱；浅，时间短。 （二）古今异义 1.九岁不行 古义:不能走路。文中指柔弱 今义:不可以,不被允许;不中用;接近于死亡;不好;表示程度极深,不得了 2.零丁孤苦,至于①成立② ①至于 古义:一直到 今义:表示达到某种程度;表示另提一事。 ②成立 古义:成人自立 今义:(组织、机构等)筹备成功,开始存在;(理论、意见)有根据,站得住。 3.臣欲奉诏奔驰 古义:奔跑,这里指赴京就职 今义:(车、马等)很快地跑。 4.则告诉不许 古义:申诉(苦衷) 今义:说给人,使人知道;在刑事诉讼中,被害人或其法定代理人向法院提起诉讼。 5.臣之辛苦,非 ... ...
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